También, cómo no, la mejora de las conexiones y la evolución de las plataformas que han eliminado muchas de las barreras que hace años obligaban a desplazarse hasta un establecimiento físico.

Y a todo ello se suma la incorporación de sistemas de pago cotidianos. Los casinos con Bizum en España son un ejemplo de cómo estas plataformas intentan adaptar depósitos y retiradas a los hábitos digitales de los usuarios. Eso sí, el crecimiento también obliga a prestar más atención a licencias, seguridad y juego responsable.

¿Qué está detrás del boom de los casinos online en España?

No existe una única explicación. La disponibilidad durante las 24 horas, el aumento del uso del smartphone, la variedad de juegos y unos procesos cada vez más sencillos han favorecido la expansión.

El mercado español, además, está regulado. Para ofrecer juego online legalmente es necesario disponer de las correspondientes licencias de la Dirección General de Ordenación del Juego.

Del salón de juego al móvil: cómo ha cambiado la forma de jugar

La experiencia ha cambiado radicalmente. Tragaperras, ruleta, blackjack y otras modalidades que tradicionalmente estaban asociadas a espacios físicos han pasado a una pantalla.

El casino en vivo ha añadido otra variante, con partidas retransmitidas en tiempo real y crupieres reales.

La comodidad manda: jugar desde cualquier lugar tiene mucho peso

Uno de los grandes cambios es la desaparición del desplazamiento. Un usuario puede acceder a una plataforma autorizada desde su ordenador, móvil o tableta siempre que disponga de conexión.

Las interfaces también se han simplificado para pantallas pequeñas, con categorías, buscadores y menús que reducen los pasos necesarios para encontrar un juego.

Bizum entra en juego: el método de pago que conquista a los usuarios

Bizum se ha convertido en una herramienta habitual para realizar pagos y transferencias inmediatas en España. Su familiaridad explica que haya llegado también a diferentes servicios digitales.

Para el usuario, una de sus características más reconocibles es que permite realizar operaciones utilizando el teléfono asociado a su cuenta, sin tener que introducir determinados datos bancarios en cada operación.

Casinos con Bizum en España: rapidez y facilidad en los pagos

La incorporación de Bizum tiene como finalidad reducir la fricción en los pagos digitales. No obstante, que un casino acepte un determinado método de pago no constituye por sí mismo una garantía sobre el operador.

Antes de utilizarlo resulta fundamental comprobar que la plataforma está autorizada para operar legalmente en España y revisar sus condiciones de depósitos y retiradas.

Bonos, promociones y nuevas experiencias: el otro motor del crecimiento

El sector también utiliza promociones para captar y retener usuarios. Sin embargo, estas ofertas están sometidas a condiciones y a la regulación española sobre comunicaciones comerciales del juego.

Más allá de ellas, la innovación se concentra en nuevas interfaces, juegos en directo, adaptación móvil y catálogos cada vez más organizados.

¿Más casinos significa más opciones o también más riesgos?

Una oferta mayor amplía las posibilidades, pero también exige más precaución. Existen páginas sin licencia española que pueden presentar menores garantías de protección para el usuario.

También está el riesgo inherente al propio juego. Apostar dinero implica la posibilidad real de perderlo y no debe plantearse como una fuente de ingresos.

Qué debería mirar un jugador antes de elegir dónde jugar

La licencia de la DGOJ debería ser una de las primeras comprobaciones para identificar casinos seguros. También conviene revisar las condiciones generales, políticas de privacidad, canales de atención, sistemas de pago y herramientas de juego responsable.

Un sector que parece no tener ganas de frenar

No hay falta ser adivino para pensar que la tecnología seguirá marcando el desarrollo del sector, especialmente mediante experiencias móviles más ágiles, pagos simplificados, casino en vivo y herramientas de personalización. Sin embargo, este crecimiento también aumenta la importancia de la regulación y de los mecanismos destinados a prevenir conductas de riesgo.

El desafío es, sin duda, en encontrar un equilibrio entre innovación, facilidad de uso y protección.

La entrada Cada vez son más: por qué los casinos online crecen en España se publicó primero en Asturias24.

Para quien decide dar ese paso, acudir a una tienda de vapeo online permite acceder a dispositivos y consumibles identificados, con información sobre sus características y procedencia. Este aspecto adquiere especial relevancia frente a productos adquiridos en canales informales o sin garantías de trazabilidad.

Los eliquidos son otra de las piezas centrales del sistema. Al calentarse mediante la resistencia del dispositivo generan el aerosol que inhala el usuario y permiten elegir entre diferentes formatos, sabores y concentraciones de nicotina según las necesidades de cada fumador adulto.

El interés del vapeo como alternativa está precisamente ahí: facilitar la transición a quienes ya fuman y quieren abandonar el cigarrillo convencional. No se plantea como un hábito destinado a personas que nunca han fumado.

Dejar de fumar sin romper de golpe con toda la rutina

Una de las dificultades de abandonar el tabaco es que la dependencia no está relacionada únicamente con la nicotina. Después de años fumando aparecen comportamientos muy automatizados: el cigarrillo después de comer, durante una pausa, con el café o al terminar una jornada de trabajo.

El vapeo puede mantener inicialmente parte de esa gestualidad mientras desaparece el cigarrillo. Para determinados fumadores, separar ambos cambios hace que el proceso resulte más manejable.

Ya no existe la necesidad de encender tabaco para mantener el gesto de inhalar. Esa diferencia puede ser especialmente relevante para quienes han intentado dejar de fumar anteriormente y han comprobado que el componente conductual pesaba tanto como la propia nicotina.

El objetivo, cuando se utiliza el vapeo con este propósito, no debería ser alternar indefinidamente ambos productos, sino conseguir que el cigarrillo convencional desaparezca de la rutina diaria.

Qué cambia realmente entre fumar y vapear

Aunque ambos hábitos implican inhalación, su funcionamiento es distinto. El cigarrillo tradicional necesita quemar tabaco, mientras que un dispositivo de vapeo calienta un líquido mediante una resistencia.

Para una persona acostumbrada a fumar durante años, estas diferencias transforman situaciones cotidianas que antes estaban inevitablemente ligadas al cigarrillo.

Dejar de llevar un paquete, buscar un mechero, acumular colillas o tener que encender cada unidad hace que la relación diaria con el consumo cambie de forma considerable.

Por qué el vapeo puede ayudar a dejar el tabaco

La evidencia disponible en 2026 respalda que los cigarrillos electrónicos con nicotina pueden ayudar a adultos fumadores a abandonar el tabaco. Su utilidad tiene además una explicación práctica: permiten afrontar de manera separada dos componentes que en el cigarrillo aparecen unidos.

Por una parte está la nicotina. Por otra, todos los comportamientos que una persona ha aprendido y repetido durante años alrededor del acto de fumar.

El vapeo permite abandonar primero el cigarrillo y gestionar después el resto del proceso. Para algunos fumadores resulta más sencillo que intentar modificar simultáneamente la nicotina, el gesto, las pausas y todas las situaciones en las que antes fumaban.

Eso tampoco significa que exista una fórmula idéntica para todo el mundo. El nivel de dependencia previo, los años fumando y el número de cigarrillos diarios condicionan la transición.

La importancia de sustituir el cigarrillo por completo

Existe una diferencia fundamental entre utilizar ocasionalmente un vapeador y emplearlo con la intención concreta de dejar de fumar.

En el segundo caso, el punto decisivo llega cuando se abandona el cigarrillo convencional. Mantener durante mucho tiempo ambos hábitos no representa el mismo cambio que sustituir completamente el tabaco combustible.

Por eso, una transición razonable suele tener un objetivo muy reconocible: que llegue un momento en el que el fumador deje de comprar cajetillas y de recurrir al cigarrillo en aquellas situaciones en las que antes lo hacía automáticamente.

Ese cambio es el que muchos exfumadores perciben con mayor claridad. Ya no se trata de resistir constantemente las ganas de encender un cigarrillo, sino de haber construido una rutina en la que el tabaco ha dejado de ocupar su antiguo lugar.

La nicotina deja de estar ligada necesariamente al cigarrillo

Otro de los rasgos que explica el uso del vapeo para abandonar el tabaco es la posibilidad de disponer de diferentes concentraciones de nicotina.

Un fumador con una dependencia elevada puede necesitar inicialmente una cantidad distinta de la de alguien que consumía pocos cigarrillos al día. Pretender utilizar la misma configuración para todos carece de sentido.

Lo más relevante durante la primera fase es evitar que una cantidad insuficiente empuje al usuario a volver continuamente al cigarrillo.

Una vez consolidado el abandono del tabaco, algunas personas deciden disminuir gradualmente su concentración. El proceso puede hacerse de manera progresiva y adaptarse a cada caso, sin necesidad de convertir la reducción inmediata en una carrera.

Dispositivos sencillos para una transición más fácil

El mercado actual ofrece sistemas muy diferentes, pero una persona que viene directamente del cigarrillo no suele necesitar el dispositivo más complejo.

Los pods y kits compactos están pensados precisamente para simplificar el uso. Su manejo requiere menos ajustes y permite concentrarse en el propósito inicial: sustituir el cigarrillo.

Otros dispositivos ofrecen más posibilidades de configuración, cambio de resistencias o regulación de potencia. Pueden resultar interesantes cuando el usuario ya conoce mejor cómo funciona el vapeo.

Para alguien que empieza, sin embargo, disponer de un sistema cómodo, predecible y fácil de mantener suele resultar más útil que acumular funciones que probablemente no utilizará.

Qué resultados pueden considerarse realmente positivos

Al hablar de vapeo y abandono del tabaco conviene definir qué significa obtener un buen resultado.

No consiste simplemente en comprar un dispositivo. Tampoco en reducir durante unos días el número de cigarrillos. El cambio relevante es mantenerse sin fumar tabaco convencional.

En la práctica, pueden observarse distintas fases:

• dejar de comprar cigarrillos de forma habitual;
• eliminar primero aquellos cigarrillos que se fumaban automáticamente;
• pasar posteriormente a una sustitución completa;
• estabilizarse sin recurrir nuevamente al tabaco;
• ajustar la nicotina más adelante si el usuario desea reducirla.

La situación de cada persona es diferente. Un fumador de cinco cigarrillos diarios no afronta el mismo proceso que alguien que lleva veinte años consumiendo una cajetilla cada día.

Por ese motivo, valorar el éxito únicamente por la velocidad puede resultar engañoso. Mantenerse alejado del cigarrillo es un indicador mucho más significativo.

Qué sabemos realmente sobre Asturias

El cigarrillo electrónico ha ganado presencia en Asturias durante los últimos años y su utilización alcanza ya a una parte apreciable de la población adulta.

Eso permite hablar de miles de asturianos que han probado o utilizan estos dispositivos, pero existe una distinción necesaria: no hay un registro autonómico que determine exactamente cuántas personas han abandonado el tabaco exclusivamente gracias al vapeo.

Por tanto, sería incorrecto atribuir todos esos casos al abandono del cigarrillo.

Lo que sí encaja con la evidencia disponible en 2026 es que una parte de los fumadores adultos utiliza el cigarrillo electrónico precisamente como herramienta de sustitución para dejar de fumar, y que este método puede favorecer la abstinencia del tabaco en determinados usuarios.

Esta precisión aporta una imagen mucho más útil que cualquier cifra espectacular sin respaldo: el vapeo tiene presencia real en Asturias y forma parte de las estrategias que algunos fumadores están utilizando para alejarse del cigarrillo.

Del cenicero a una rutina sin humo de tabaco

Quien ha fumado durante años sabe hasta qué punto el cigarrillo termina integrado en pequeños momentos del día.

Cuando el tabaco desaparece, también cambian elementos muy concretos: no quedan ceniceros llenos, no hay colillas que desechar y deja de existir el olor característico del tabaco quemado en manos, prendas o determinados espacios.

Son cambios sencillos, pero acumulados durante semanas y meses pueden modificar considerablemente la percepción que un antiguo fumador tiene de su rutina.

También desaparece uno de los automatismos más potentes: la necesidad de encender un cigarrillo cada vez que aparece una determinada situación asociada al hábito.

Ahí se encuentra buena parte del cambio que describen las personas que consiguen sustituir definitivamente el tabaco.

El mercado ilegal es el punto que no debe ignorarse

El origen de un vapeador o de un líquido importa. Comprar un producto sin identificar, falsificado o procedente de canales ilegales significa renunciar a garantías básicas de etiquetado y trazabilidad.

El principal problema es que el usuario puede desconocer qué contiene realmente el producto. La concentración declarada puede no corresponderse con la real y tampoco existe la misma capacidad para identificar al responsable, el fabricante o el lote.

Esta diferencia resulta especialmente relevante porque los resultados observados en estudios sobre vapeo se obtienen utilizando productos identificados y controlados. Un líquido manipulado o un dispositivo de procedencia desconocida no puede considerarse equivalente.

Al comprar conviene comprobar aspectos básicos:

• que el producto esté correctamente identificado;
• que exista información sobre fabricante o distribuidor;
• que el envase incluya el etiquetado correspondiente;
• que las concentraciones aparezcan claramente indicadas;
• que el establecimiento permita conocer la procedencia del producto;
• que no se recurra a líquidos caseros o productos adquiridos fuera de los canales legales.

La variedad del mercado no debería hacer perder de vista este criterio. La trazabilidad resulta más importante que una diferencia mínima de precio.

El verdadero cambio comienza cuando el cigarrillo desaparece

Para un fumador adulto, el vapeo puede ser mucho más que cambiar la forma de consumir nicotina. Puede convertirse en el puente que permite romper una relación con el cigarrillo mantenida durante años.

En Asturias, donde miles de personas han tenido ya contacto con estos dispositivos, la cuestión más relevante no es cuántas personas vapean, sino cuántas consiguen dejar atrás el tabaco combustible y no volver a incorporarlo a su rutina. Ahí está el cambio que realmente importa: que un gesto repetido durante años deje, finalmente, de empezar con un cigarrillo.

La entrada Adiós al tabaco: así ha cambiado la vida de miles de asturianos con el vapeo se publicó primero en Asturias24.

La dificultad aparece porque conocer no consiste simplemente en copiar el mundo tal como es. Percibimos mediante los sentidos, interpretamos lo percibido, utilizamos conceptos y razonamos a partir de experiencias anteriores. Por eso la filosofía lleva siglos preguntándose si conocemos las cosas como realmente son o únicamente como aparecen ante nosotros.

Comprender esta relación permite entender debates sobre la verdad, la percepción, la ciencia, la experiencia y los límites de nuestra propia mente.

Qué es la realidad

En filosofía, la realidad puede definirse como el conjunto de todo aquello que existe, independientemente de que lo conozcamos correctamente, lo percibamos de una determinada manera o incluso sepamos que existe.

Esta definición parece sencilla, pero abre inmediatamente varios problemas.

¿Solo es real aquello que podemos tocar?

¿Son reales los pensamientos?

¿Y los números?

¿Existe una realidad independiente de nuestra mente?

¿Percibimos directamente esa realidad o construimos una representación de ella?

Las distintas respuestas han dado lugar a algunas de las principales corrientes filosóficas.

Qué es el conocimiento

El conocimiento es la comprensión que un sujeto alcanza acerca de un objeto, un hecho, una idea o una determinada realidad.

En el proceso de conocer suelen distinguirse dos elementos básicos:

Sujeto: quien conoce.

Objeto: aquello que se intenta conocer.

Por ejemplo, cuando una persona observa un árbol:

• la persona es el sujeto;
• el árbol es el objeto;
• la percepción y comprensión del árbol forman parte del conocimiento.

La cuestión filosófica consiste en determinar qué ocurre exactamente entre esos dos elementos.

Diferencia entre realidad y conocimiento

Realidad y conocimiento no significan lo mismo.

La realidad puede existir aunque una persona no la conozca.

El conocimiento, en cambio, necesita algún tipo de relación entre quien conoce y aquello que pretende conocer.

Un planeta situado a miles de millones de kilómetros podía existir mucho antes de que los seres humanos descubrieran su existencia.

El descubrimiento modifica nuestro conocimiento, no necesariamente la realidad descubierta.

Cómo se relacionan realidad y conocimiento

La relación puede representarse de forma sencilla:

realidad → percepción e interpretación → conocimiento

Sin embargo, la filosofía discute cada paso.

Algunas teorías consideran que la mente puede conocer una realidad existente independientemente de ella.

Otras sostienen que todo conocimiento está condicionado por nuestra forma de percibir y pensar.

Y algunas posiciones más radicales cuestionan incluso hasta qué punto podemos demostrar que existe un mundo completamente independiente de nuestra experiencia.

Por eso el problema no consiste únicamente en definir ambos conceptos, sino en determinar hasta qué punto nuestro conocimiento representa fielmente la realidad.

Un ejemplo sencillo: una mesa

Imaginemos una mesa de madera.

Varias personas pueden describirla:

• una dice que es marrón;
• otra que es pesada;
• otra que está fría;
• otra que tiene una superficie áspera.

Todas hablan del mismo objeto.

Pero ninguna percepción individual contiene necesariamente toda la realidad de la mesa.

Además, algunas propiedades dependen parcialmente de las condiciones de observación.

Su color puede parecer diferente según la iluminación.

La temperatura percibida depende de nuestro cuerpo.

La textura cambia según dónde toquemos.

La mesa existe, pero nuestro conocimiento de ella se obtiene desde una perspectiva concreta.

Este ejemplo sencillo conduce directamente al problema filosófico de la relación entre apariencia y realidad.

Realidad y apariencia

Una distinción clásica consiste en separar:

lo que una cosa es

de

cómo una cosa aparece ante nosotros.

Imaginemos un palo introducido parcialmente en agua.

Visualmente puede parecer doblado.

Sin embargo, al sacarlo comprobamos que continúa recto.

Nuestros sentidos han proporcionado una experiencia real —hemos visto el palo aparentemente doblado—, pero interpretar esa apariencia como una deformación física sería incorrecto.

La experiencia demuestra que percibir algo no garantiza automáticamente comprenderlo correctamente.

Por eso el conocimiento necesita algo más que sensación: comparación, interpretación y razonamiento.

Podemos conocer la realidad tal como es

Esta pregunta divide buena parte de la historia de la filosofía.

Existen varias respuestas generales:

1. Sí, podemos conocer una realidad independiente de nosotros.
2. Podemos conocerla, pero siempre a través de nuestras capacidades mentales y sensoriales.
3. Solo conocemos nuestras representaciones o experiencias, no la realidad en sí misma.
4. Debemos suspender determinadas afirmaciones porque nuestro conocimiento tiene límites.

Estas posiciones aparecen, con numerosos matices, en corrientes como el realismo, idealismo, racionalismo, empirismo, criticismo y escepticismo.

Qué es el realismo

El realismo filosófico sostiene, en términos generales, que existe una realidad independiente del sujeto que la conoce.

Una montaña continuaría existiendo aunque ninguna persona estuviera mirándola.

El conocimiento pretende entonces descubrir cómo es ese mundo.

Esta postura coincide bastante con nuestra intuición cotidiana.

Cuando alguien abandona una habitación, normalmente no piensa que los muebles dejan de existir.

Consideramos que permanecen allí aunque nadie los observe.

Ejemplo de realismo

Una persona afirma:

“Esta piedra pesa dos kilos”.

Desde una perspectiva realista, el peso corresponde a una característica del objeto que puede comprobarse independientemente de las preferencias del observador.

Una medición incorrecta produciría una creencia falsa.

Por tanto, la realidad actúa como referencia frente a la cual podemos corregir nuestras afirmaciones.

Qué es el idealismo

El término idealismo agrupa posiciones diferentes, pero todas conceden un papel fundamental a la mente, las ideas o las condiciones del sujeto en nuestra experiencia de la realidad.

No debe confundirse con ser una persona “idealista” en el sentido cotidiano.

En filosofía, el problema es otro.

El idealismo cuestiona que podamos hablar de la realidad conocida como si la mente fuese simplemente una cámara pasiva que registra objetos externos.

Nuestra experiencia está mediada por:

• percepción;
• conceptos;
• estructuras mentales;
• lenguaje;
• interpretación.

Algunas formas de idealismo van mucho más lejos y sostienen que la realidad conocida depende de alguna manera de la actividad de la conciencia.

Realismo e idealismo comparados

No existe una única versión de ninguna de las dos posiciones.

El debate tiene numerosas variantes.

Platón: conocimiento frente a apariencia

Platón estableció una fuerte distinción entre apariencia y auténtico conocimiento.

Para él, el mundo que captamos mediante los sentidos está sometido a cambio.

Las cosas nacen, se transforman y desaparecen.

El conocimiento verdadero necesita, en cambio, objetos estables y universales.

Por eso concedió una importancia fundamental al ámbito inteligible de las Ideas o Formas.

Un ejemplo habitual es la belleza.

Vemos muchas cosas bellas:

• una persona;
• una obra;
• un paisaje;
• una escultura.

Pero ninguna agota por sí sola aquello que entendemos por belleza.

Platón considera que el pensamiento puede elevarse desde casos particulares hacia realidades inteligibles más universales.

La alegoría de la caverna y el conocimiento

La conocida alegoría de la caverna sirve precisamente para representar la distancia entre apariencia y realidad.

Unos prisioneros únicamente observan sombras proyectadas sobre una pared.

Como nunca han conocido otra cosa, creen que esas sombras constituyen toda la realidad.

Cuando uno descubre el exterior comprende que aquello que consideraba real era únicamente una apariencia limitada.

La idea filosófica resulta clara:

podemos confundir nuestra experiencia inmediata con toda la realidad existente.

El conocimiento exige superar esa primera apariencia.

Aristóteles: conocer partiendo de la realidad concreta

Aristóteles rechazó separar las formas de las cosas concretas del modo radical planteado por Platón.

Para él, el conocimiento comienza en buena medida con la experiencia sensible.

Observamos objetos particulares y, mediante la inteligencia, identificamos características comunes y principios generales.

Vemos muchos árboles diferentes.

A partir de esas experiencias comprendemos qué es un árbol de forma general.

La percepción proporciona el punto de partida, mientras que el entendimiento permite organizar y comprender aquello que percibimos.

El racionalismo: la razón como fuente de conocimiento

El racionalismo concede un papel central a la razón.

Los racionalistas modernos consideraron que ciertos conocimientos fundamentales no podían depender exclusivamente de los sentidos.

René Descartes representa especialmente esta búsqueda de una base absolutamente segura.

Los sentidos pueden engañar.

Podemos:

• confundir distancias;
• interpretar mal colores;
• sufrir ilusiones;
• soñar creyendo que estamos despiertos.

Por eso Descartes intenta encontrar una certeza que resista cualquier duda.

Descartes y la duda

Descartes aplica una duda sistemática.

Puede dudar de:

• lo que ve;
• lo que escucha;
• la existencia del mundo exterior;
• incluso de determinados razonamientos.

Pero descubre algo de lo que no puede dudar mientras duda:

si está pensando, existe como ser que piensa.

La famosa formulación “pienso, luego existo” expresa esta certeza.

Esto convierte al sujeto pensante en punto de partida para reconstruir el conocimiento.

El problema entre realidad y conocimiento adquiere entonces una forma moderna especialmente importante:

¿cómo podemos pasar de la certeza de nuestra propia conciencia al conocimiento de un mundo exterior?

El empirismo: conocer mediante la experiencia

El empirismo sostiene que la experiencia constituye la fuente fundamental de nuestro conocimiento sobre el mundo.

Autores como John Locke y David Hume rechazaron la idea de que la mente contuviera desde el nacimiento un sistema completo de conocimientos sobre la realidad.

Aprendemos mediante:

• percepción;
• observación;
• experiencia;
• comparación.

Por ejemplo, sabemos que el hielo está frío porque tenemos experiencias relacionadas con él.

No necesitamos poseer ese conocimiento de forma innata.

Locke y la experiencia

Locke defendió que la mente obtiene sus materiales de conocimiento mediante la experiencia.

Distingue entre información procedente de:

• sensación, relacionada con el mundo externo;
• reflexión, relacionada con las operaciones de nuestra propia mente.

A partir de esos materiales elaboramos ideas más complejas.

La realidad exterior desempeña así un papel esencial, pero lo que tenemos directamente en nuestra mente son ideas producidas a partir de la experiencia.

Hume y los límites del conocimiento

David Hume lleva algunas consecuencias del empirismo mucho más lejos.

Según su enfoque, debemos desconfiar de afirmaciones que pretendan ir más allá de aquello que puede justificarse mediante experiencia.

Uno de sus análisis más conocidos se refiere a la causalidad.

Observamos repetidamente:

A seguido de B.

Por ejemplo:

golpeamos una bola de billar → otra bola comienza a moverse.

Estamos acostumbrados a esperar que B siga a A.

Pero Hume señala que no percibimos con los sentidos una especie de “conexión necesaria” invisible entre ambas cosas.

Percibimos sucesiones regulares y desarrollamos expectativas.

Su análisis muestra hasta qué punto incluso conceptos muy habituales pueden contener supuestos que necesitan ser examinados.

Racionalismo y empirismo

La oposición no significa que el racionalista ignore completamente los sentidos ni que el empirista renuncie a razonar.

La diferencia está en qué fuente consideran fundamental para justificar determinados conocimientos.

Kant: la realidad conocida depende también del sujeto

Immanuel Kant intenta superar la oposición entre racionalismo y empirismo.

Acepta que:

todo conocimiento comienza con la experiencia.

Pero niega que:

todo conocimiento proceda exclusivamente de la experiencia.

La mente no recibe pasivamente un conjunto caótico de sensaciones.

Posee estructuras mediante las cuales organiza aquello que experimenta.

Este cambio resulta decisivo para comprender la relación entre realidad y conocimiento.

Fenómeno y cosa en sí

Kant distingue entre:

fenómeno: la realidad tal como aparece y puede ser conocida mediante nuestras formas de experiencia.

cosa en sí: aquello que la realidad pueda ser independientemente de nuestras condiciones de conocimiento.

No significa simplemente que el fenómeno sea una ilusión.

El mundo de la experiencia es plenamente válido para el conocimiento humano.

Lo que Kant cuestiona es que podamos abandonar completamente nuestras condiciones de percepción y pensamiento para observar la realidad desde fuera de nuestra propia mente.

Un ejemplo para entender a Kant

Imaginemos unas gafas que nunca pudiéramos quitarnos.

Todo lo que vemos pasa necesariamente por ellas.

Podemos estudiar el mundo con enorme precisión.

Podemos comparar objetos.

Podemos desarrollar ciencia.

Pero nunca experimentamos directamente cómo se vería todo sin esas gafas.

La comparación es imperfecta, pero ayuda a entender la idea:

nuestra experiencia de la realidad está necesariamente mediada por las condiciones que hacen posible conocerla.

Qué es el constructivismo

Las posiciones constructivistas ponen el acento en que el conocimiento no consiste en una recepción puramente pasiva de información.

El sujeto construye representaciones, conceptos y estructuras de comprensión mediante su interacción con la realidad y, en algunas versiones, también mediante procesos sociales y culturales.

Esto no significa necesariamente que cada persona pueda inventar cualquier realidad que desee.

Significa que conocer implica organizar e interpretar.

Dos personas pueden experimentar el mismo acontecimiento y construir explicaciones diferentes porque poseen:

• conocimientos previos distintos;
• categorías diferentes;
• expectativas;
• experiencias;
• contextos culturales.

Conocimiento objetivo y conocimiento subjetivo

También conviene distinguir entre objetivo y subjetivo.

Un conocimiento objetivo pretende que su validez no dependa únicamente de preferencias personales.

Por ejemplo:

el agua está formada por hidrógeno y oxígeno.

No depende de si alguien prefiere que sea de otra manera.

Una experiencia subjetiva pertenece a la perspectiva individual.

Por ejemplo:

“Esta habitación me parece demasiado fría”.

Otra persona puede encontrarla agradable.

Ambas experiencias pueden ser reales para quienes las sienten, pero no funcionan de la misma manera como afirmaciones sobre el mundo.

Realidad objetiva y realidad subjetiva

La expresión realidad objetiva suele emplearse para hablar de aquello que existe independientemente de las opiniones particulares.

La llamada realidad subjetiva hace referencia a experiencias personales como:

• emociones;
• recuerdos;
• interpretaciones;
• percepciones internas.

Una emoción es subjetiva, pero no por ello inexistente.

Si alguien siente miedo, ese miedo constituye un fenómeno real aunque el peligro que cree percibir no exista.

Por ejemplo:

Una persona escucha un ruido y cree que hay un ladrón.

El miedo es real.

La interpretación puede ser falsa.

Esta diferencia resulta fundamental.

Percepción y realidad no son lo mismo

La percepción permite acceder al entorno, pero está condicionada por nuestros sistemas sensoriales.

Los seres humanos no detectamos directamente:

• todas las longitudes de onda;
• todas las frecuencias sonoras;
• todos los campos físicos;
• todos los procesos microscópicos.

Otros animales captan aspectos del entorno que nosotros no percibimos directamente.

Eso significa que nuestra experiencia cotidiana representa una selección de información, no una copia exhaustiva de todo lo existente.

La ciencia amplía nuestras capacidades mediante instrumentos, mediciones y métodos que permiten detectar fenómenos inaccesibles a los sentidos ordinarios.

Las ilusiones demuestran que la realidad no existe

No.

Las ilusiones muestran que nuestra percepción puede equivocarse, no que no exista ninguna realidad.

Si dos líneas parecen tener longitudes distintas pero una medición demuestra que miden exactamente lo mismo, podemos distinguir entre:

cómo parecen

y

cómo podemos comprobar que son.

De hecho, detectar una ilusión exige precisamente algún criterio con el que corregir la percepción inicial.

Qué diferencia hay entre opinión y conocimiento

Una opinión puede ser una creencia personal que no dispone de suficiente justificación.

El conocimiento exige normalmente una base más sólida.

Durante mucho tiempo se ha utilizado una definición clásica según la cual conocer implicaría:

• creer algo;
• que aquello sea verdadero;
• disponer de justificación.

Por ejemplo:

Una persona afirma al azar que mañana lloverá.

Finalmente llueve.

Su predicción ha resultado correcta, pero haber acertado casualmente no parece suficiente para decir que sabía que llovería.

La diferencia entre acertar y conocer está relacionada con la justificación.

Verdad y conocimiento

Para conocer algo no basta con estar convencido.

Una persona puede estar completamente segura de una afirmación falsa.

Por eso:

certeza psicológica ≠ verdad.

Alguien puede decir:

“Estoy segurísimo de que ocurrió así”.

Su confianza no convierte automáticamente la afirmación en verdadera.

El conocimiento necesita mecanismos que permitan distinguir entre:

• apariencia;
• opinión;
• error;
• afirmación bien justificada.

Qué es la verdad

La filosofía ha desarrollado diferentes teorías sobre la verdad.

Verdad como correspondencia

Una afirmación es verdadera cuando se corresponde con los hechos.

“Está lloviendo” será verdadera si realmente está lloviendo.

Verdad como coherencia

Una afirmación se considera verdadera cuando encaja de manera coherente dentro de un sistema de proposiciones.

Enfoques pragmáticos

Ponen atención en la relación entre verdad, investigación, práctica y consecuencias.

Estas teorías no son siempre incompatibles en todos sus usos, pero muestran que incluso el concepto de verdad requiere análisis.

Qué es el escepticismo

El escepticismo cuestiona nuestra capacidad para alcanzar determinados conocimientos seguros.

Puede adoptar grados muy diferentes.

Un escepticismo moderado resulta útil porque nos obliga a preguntar:

• ¿qué pruebas tengo?;
• ¿puedo estar equivocado?;
• ¿existe otra explicación?;
• ¿mi fuente es fiable?

Un escepticismo radical puede llegar a cuestionar si podemos conocer con certeza la existencia del mundo exterior.

La filosofía utiliza estos desafíos para examinar qué fundamentos poseen realmente nuestras creencias.

Podemos demostrar que el mundo exterior existe

En la vida cotidiana actuamos suponiendo que sí.

La dificultad filosófica consiste en producir una demostración absolutamente indudable.

Podemos imaginar situaciones como:

• sueños;
• alucinaciones;
• simulaciones;
• errores perceptivos.

Cuando soñamos, podemos creer temporalmente que lo vivido es real.

Esto permite formular una pregunta:

¿cómo sabemos que nuestra experiencia actual corresponde a un mundo exterior?

La existencia de estas dudas no obliga a concluir que vivimos en una ilusión.

Muestra que certeza absoluta y conocimiento razonable no son exactamente lo mismo.

Conocer no exige certeza absoluta en todos los casos

Gran parte de nuestros conocimientos cotidianos y científicos son revisables.

Por ejemplo, podemos conocer con enorme confianza que una determinada enfermedad está causada por cierto agente aunque siempre exista la posibilidad teórica de corregir aspectos de la explicación.

Aceptar que el conocimiento pueda revisarse no significa considerar que todas las afirmaciones valgan lo mismo.

Entre:

“tenemos evidencias muy fuertes”

y

“no podemos estar absolutamente seguros de nada”

existe un enorme espacio.

El conocimiento humano puede ser fiable sin ser infalible.

Realidad, conocimiento y ciencia

La ciencia constituye uno de los métodos más potentes desarrollados para adquirir conocimiento sobre la realidad.

Utiliza herramientas como:

• observación;
• medición;
• experimentación;
• formulación de hipótesis;
• contrastación;
• reproducción;
• revisión crítica.

Una característica fundamental es que intenta reducir la dependencia de una percepción individual.

Si una persona afirma haber observado un fenómeno, otros investigadores pueden intentar comprobarlo.

Esto permite construir conocimientos públicamente contrastables.

Por qué la ciencia puede corregirse

Que una explicación científica cambie no demuestra necesariamente que la ciencia haya fracasado.

Puede demostrar precisamente que existe un mecanismo para detectar errores y mejorar modelos.

Una teoría puede:

• explicar determinados hechos;
• funcionar durante décadas;
• encontrarse después con nuevas evidencias;
• ser modificada o sustituida.

El conocimiento progresa cuando puede corregirse al confrontarse con la realidad.

Los sentidos son fiables

Son suficientemente fiables para muchas actividades, pero no infalibles.

Podemos caminar, reconocer objetos y orientarnos gracias a ellos.

Al mismo tiempo sufrimos:

• ilusiones ópticas;
• errores de memoria;
• diferencias perceptivas;
• limitaciones sensoriales.

Por eso desarrollamos métodos para corregirlos.

Si dos objetos parecen pesar igual, podemos utilizar una balanza.

Si una estrella parece pequeña, podemos medir su distancia y tamaño mediante procedimientos astronómicos.

El conocimiento mejora cuando no depende de una única impresión.

Qué papel tiene el lenguaje

El lenguaje permite organizar y comunicar conocimiento.

Pero también influye en la forma de clasificar la realidad.

Utilizamos conceptos como:

• árbol;
• animal;
• justicia;
• tiempo;
• enfermedad.

Estos términos permiten agrupar fenómenos muy diferentes bajo determinadas categorías.

La realidad no viene necesariamente acompañada de etiquetas.

Somos nosotros quienes desarrollamos sistemas conceptuales para comprenderla.

Esto no implica que todas las categorías sean arbitrarias. Algunas consiguen representar regularidades reales con enorme precisión.

El conocimiento depende de la cultura

Parte de nuestro conocimiento se desarrolla dentro de tradiciones sociales y culturales.

Aprendemos:

• lenguas;
• categorías;
• valores;
• formas de explicar;
• métodos;
• conocimientos acumulados.

Una persona no comienza a comprender el mundo desde cero.

Nace dentro de sociedades que ya poseen enormes cantidades de conocimiento.

Sin embargo, reconocer esa influencia cultural no obliga a afirmar que toda verdad depende exclusivamente de la cultura.

Que diferentes sociedades hayan tenido explicaciones distintas sobre los eclipses no significa que cualquier explicación describa igualmente bien el fenómeno astronómico.

Realidad social y realidad física

También existen distintos sentidos de “realidad”.

Una montaña posee existencia física independientemente de instituciones humanas.

El dinero, por el contrario, depende en buena medida de acuerdos, normas y reconocimiento colectivo.

Un billete es físicamente un objeto.

Pero su condición de dinero depende de un sistema social.

Lo mismo ocurre con fenómenos como:

• nacionalidad;
• propiedad;
• contratos;
• cargos públicos;
• leyes.

Son reales y producen consecuencias, aunque su existencia dependa de prácticas humanas.

Ejemplos de realidad y conocimiento

Ejemplo 1: temperatura

Una persona dice:

“Hace muchísimo frío”.

La sensación es subjetiva.

Un termómetro indica:

5 °C.

La medición ofrece información objetiva sobre una propiedad física concreta.

Ambas cosas pueden coexistir:

temperatura medida + experiencia personal del frío.

Ejemplo 2: una enfermedad

Una persona siente dolor.

El dolor constituye una experiencia real.

Pero la explicación inicial sobre su causa puede ser incorrecta.

El conocimiento médico intenta identificar mediante pruebas qué proceso está produciendo realmente ese síntoma.

Ejemplo 3: el Sol

A simple vista parece que el Sol se desplaza alrededor de nosotros cada día.

La experiencia perceptiva es evidente.

Sin embargo, el conocimiento astronómico permite explicar ese movimiento aparente mediante la rotación terrestre.

La percepción no desaparece.

Lo que cambia es la interpretación de aquello que percibimos.

Ejemplo 4: un rumor

Una persona escucha que una empresa va a cerrar.

Puede creerlo sinceramente.

Pero creer una afirmación no garantiza su verdad.

Para convertir esa creencia en conocimiento necesita alguna forma adecuada de comprobación.

Principales posturas sobre realidad y conocimiento

No representan respuestas simples de “sí” o “no”.

Cada corriente intenta explicar qué podemos conocer, de dónde procede ese conocimiento y cuáles son sus límites.

Diferencia entre realidad, percepción y conocimiento

Puede resumirse mediante un ejemplo.

Hay un vaso sobre una mesa.

Realidad: existe un determinado objeto en una determinada situación.

Percepción: nuestros ojos reciben información sobre su forma, color y posición.

Interpretación: reconocemos aquello como un vaso.

Conocimiento: afirmamos justificadamente que existe un vaso sobre la mesa.

Si la iluminación produce una ilusión, la percepción puede necesitar ser corregida.

Esta secuencia muestra que el conocimiento no es idéntico al estímulo sensorial inicial.

Qué relación existe entre sujeto y objeto

Todo problema del conocimiento implica una relación entre:

sujeto cognoscente

y

objeto conocido.

Las teorías filosóficas se diferencian en gran medida por la importancia que conceden a cada uno.

El realismo subraya que el objeto no depende completamente del sujeto.

El idealismo destaca el papel de las estructuras del sujeto.

Kant intenta mostrar que la experiencia conocida surge de la interacción entre lo recibido y la forma en que nuestra capacidad cognitiva lo organiza.

El problema consiste en explicar esa relación sin reducir completamente uno de los dos elementos al otro.

Cuáles son los límites del conocimiento humano

Nuestro conocimiento presenta varias limitaciones.

Limitaciones sensoriales

No percibimos directamente todos los fenómenos existentes.

Limitaciones cognitivas

La memoria, atención y razonamiento pueden cometer errores.

Falta de información

Podemos desconocer hechos necesarios para comprender una situación.

Dependencia de modelos

Muchas realidades complejas se conocen mediante representaciones y teorías.

Incertidumbre

Algunas afirmaciones únicamente pueden establecerse con determinados grados de probabilidad.

Reconocer estos límites no destruye el conocimiento.

Permite distinguir entre lo que sabemos, lo que creemos y aquello sobre lo que todavía no tenemos suficiente información.

La realidad depende de lo que creemos

No en todos los sentidos.

Creer intensamente que una piedra pesa menos no modifica automáticamente su masa.

Pero nuestras creencias sí pueden modificar realidades sociales y comportamientos.

Por ejemplo, si muchas personas creen que un banco está a punto de quebrar y retiran simultáneamente su dinero, esa creencia puede producir consecuencias económicas reales.

Por tanto, conviene distinguir:

realidad independiente de nuestras creencias

de

realidades cuyos efectos dependen parcialmente de acciones y acuerdos humanos.

Una opinión puede convertirse en verdad

Una opinión no se vuelve verdadera porque muchas personas la compartan.

Si millones de personas creen una afirmación falsa sobre un fenómeno físico, sigue siendo falsa.

Otra cuestión es que determinadas realidades sociales dependan del consenso.

Una moneda tiene valor porque existe una estructura social e institucional que reconoce ese valor.

Pero esto no significa que todas las formas de realidad funcionen mediante consenso.

Qué es conocer realmente algo

Decir “sé algo” implica normalmente mucho más que haber oído hablar de ello.

Supone algún grado de:

• comprensión;
• justificación;
• capacidad para distinguirlo de alternativas falsas;
• relación con evidencias o razones.

Una persona puede memorizar:

“La Tierra gira alrededor del Sol”.

Pero comprender realmente esa afirmación implica saber qué significa, qué fenómenos explica y por qué existen buenas razones para aceptarla.

El conocimiento puede tener distintos niveles de profundidad.

Concepto de realidad y conocimiento explicado de forma sencilla

Puede reducirse a cinco ideas esenciales:

1. La realidad es aquello que existe.

2. El conocimiento es lo que conseguimos comprender acerca de esa realidad.

3. No conocemos de manera completamente pasiva: percibimos, interpretamos y razonamos.

4. Podemos equivocarnos, por lo que necesitamos criterios para distinguir conocimiento de opinión o apariencia.

5. La filosofía discute hasta qué punto podemos conocer la realidad independientemente de las condiciones de nuestra propia mente.

Esta relación constituye el núcleo del problema.

Por qué realidad y conocimiento son conceptos inseparables

Si hablamos de conocimiento, inmediatamente surge la cuestión de qué conocemos.

Si hablamos de realidad, aparece la pregunta de cómo sabemos que es real.

Por eso metafísica y teoría del conocimiento mantienen una relación muy estrecha.

Preguntar:

“¿Qué existe?”

conduce a:

“¿Cómo podemos saberlo?”

Y preguntar:

“¿Qué podemos conocer?”

obliga a determinar:

“¿Qué tipo de realidad puede ser objeto de ese conocimiento?”

El concepto de realidad y conocimiento se encuentra precisamente en esa unión. La realidad representa aquello que intentamos comprender; el conocimiento, las formas mediante las que nos aproximamos a ella. Los sentidos nos proporcionan información, la razón la organiza y nuestros conceptos permiten interpretarla, pero ninguno de esos procesos garantiza por sí solo que nunca cometamos errores. Por eso conocer no significa poseer una copia perfecta del mundo, sino construir explicaciones cada vez mejor justificadas y estar dispuestos a corregirlas cuando la propia realidad muestre que estábamos equivocados.

La entrada Concepto de realidad y conocimiento: significado y relación se publicó primero en Asturias24.

La clave está en elegir preguntas acordes con la confianza existente. No produce el mismo efecto preguntar por una manía vergonzosa que pedir a alguien que revele el mayor problema de su relación. Por eso esta selección de 100 preguntas incómodas está organizada por situaciones y niveles de intensidad.

Las mejores preguntas incómodas según el momento

Una buena pregunta incómoda genera conversación. Una mala pregunta simplemente hace sentir mal a la otra persona.

25 preguntas incómodas para amigos

Entre amigos existe suficiente confianza para preguntar cosas que normalmente no surgirían en una conversación cotidiana.

1. ¿Cuál fue tu primera impresión de mí?
2. ¿Qué es lo que menos te gusta de mi personalidad?
3. ¿Has hablado mal de mí alguna vez cuando yo no estaba?
4. ¿Hay algo que me hayas mentido y todavía no me hayas contado?
5. ¿Cuál de tus amigos te cae peor realmente?
6. ¿A quién del grupo dejarías de hablar primero?
7. ¿Has sentido celos de algún amigo?
8. ¿Qué amigo crees que tiene peor gusto para elegir pareja?
9. ¿Cuál es la cosa más egoísta que has hecho por una amistad?
10. ¿Has fingido alguna vez estar ocupado para no quedar conmigo?
11. ¿Qué secreto te arrepientes de haber contado?
12. ¿Has revelado alguna vez un secreto que prometiste guardar?
13. ¿Con qué persona del grupo no compartirías piso?
14. ¿Qué amigo crees que cambiaría más si se hiciera rico?
15. ¿Qué persona de tu entorno te parece más falsa?
16. ¿Has mantenido una amistad únicamente porque te convenía?
17. ¿Qué defecto tuyo crees que tus amigos soportan por cariño?
18. ¿A qué amigo llamarías primero si tuvieras un problema serio?
19. ¿Y a cuál no llamarías nunca?
20. ¿Alguna vez te has alegrado secretamente de que algo le saliera mal a un amigo?
21. ¿Qué persona de tu grupo crees que tiene peor carácter?
22. ¿Has cancelado algún plan porque apareció uno que te parecía mejor?
23. ¿Qué amistad de tu pasado lamentas haber perdido?
24. ¿Crees que alguno de tus amigos confía en ti más de lo que debería?
25. ¿Qué verdad sobre ti crees que sorprendería más a tus amigos?

Estas preguntas funcionan mejor cuando todos aceptan que las respuestas pueden ser sinceras sin convertirse en ataques personales.

25 preguntas incómodas para parejas

Las preguntas incómodas para parejas pueden revelar expectativas, inseguridades y diferencias que normalmente permanecen ocultas.

26. ¿Qué fue lo primero que no te gustó de mí?
27. ¿Alguna vez has dudado seriamente de nuestra relación?
28. ¿Qué aspecto de nuestra relación cambiarías si pudieras?
29. ¿Hay algo que no me cuentas por miedo a cómo reaccionaría?
30. ¿Te has sentido atraído por otra persona desde que estamos juntos?
31. ¿Alguna vez has comparado nuestra relación con una anterior?
32. ¿Qué echas de menos de estar soltero?
33. ¿Cuál crees que es mi peor defecto como pareja?
34. ¿Qué hábito mío te resulta más difícil de soportar?
35. ¿Hay alguna discusión en la que sigas pensando que tú tenías razón?
36. ¿Has fingido alguna vez que algo no te molestaba cuando sí lo hacía?
37. ¿Qué cosa crees que damos por sentada en nuestra relación?
38. ¿Te imaginas conmigo dentro de diez años?
39. ¿Qué podría hacer que terminaras nuestra relación?
40. ¿Crees que tenemos la misma idea sobre el futuro?
41. ¿Hay alguna persona de mi entorno que no te guste?
42. ¿Qué opinas realmente de mi familia?
43. ¿Qué opinas realmente de mis amigos?
44. ¿Sientes que alguno de los dos se esfuerza más que el otro?
45. ¿Qué tema evitas hablar conmigo?
46. ¿Cuándo te has sentido menos valorado por mí?
47. ¿Hay algo de tu pasado sentimental que todavía te afecte?
48. ¿Qué cambiarías de nuestra forma de discutir?
49. ¿Crees que confiamos completamente el uno en el otro?
50. Si pudieras conocer una verdad absoluta sobre nuestra relación, ¿qué preguntarías?

No todas deben responderse de una vez. Algunas funcionan mejor como punto de partida para hablar de expectativas, límites o necesidades reales.

25 preguntas incómodas y profundas

Estas preguntas dejan a un lado la diversión y entran en terrenos más personales.

51. ¿Cuál es el mayor fracaso de tu vida hasta ahora?
52. ¿Qué decisión cambiarías si pudieras volver atrás?
53. ¿Cuál es tu mayor inseguridad?
54. ¿Qué parte de tu personalidad intentas ocultar a los demás?
55. ¿Qué miedo nunca has contado a nadie?
56. ¿Qué persona te ha hecho más daño?
57. ¿A quién has hecho daño y todavía te arrepientes?
58. ¿Cuál es la mentira más importante que has contado?
59. ¿Has perdido alguna relación por culpa tuya?
60. ¿Qué cosa de tu vida finges tener bajo control?
61. ¿En qué aspecto te sientes inferior a otras personas?
62. ¿Qué crítica te duele especialmente porque sabes que contiene algo de verdad?
63. ¿Hay alguien a quien todavía no hayas perdonado?
64. ¿Qué conversación llevas demasiado tiempo evitando?
65. ¿Has pedido perdón alguna vez sin sentirlo realmente?
66. ¿Cuál ha sido tu momento más vergonzoso?
67. ¿Qué rasgo tuyo crees que puede hacer daño a quienes te rodean?
68. ¿Qué persona te gustaría que estuviera orgullosa de ti?
69. ¿Qué has hecho únicamente para recibir aprobación de los demás?
70. ¿Qué parte de tu vida actual no se parece en nada a lo que imaginabas?
71. ¿Qué sueño has abandonado por miedo?
72. ¿Cuál es la decisión más cobarde que has tomado?
73. ¿Qué te cuesta reconocer incluso ante ti mismo?
74. ¿Qué perderías si empezaras a comportarte exactamente como quieres?
75. ¿Qué pregunta esperas que nadie te haga nunca?

Las preguntas profundas funcionan especialmente bien cuando la conversación tiene tiempo para desarrollarse. Responder rápido puede ser mucho menos interesante que explicar el porqué.

25 preguntas incómodas para juegos y fiestas

Si buscas algo más ligero para un juego entre amigos, estas preguntas permiten crear momentos divertidos sin entrar necesariamente en asuntos demasiado delicados.

76. ¿Quién de esta habitación te cae peor?
77. ¿Con quién de aquí te irías de viaje durante un mes?
78. ¿Con quién de aquí jamás compartirías piso?
79. ¿Quién crees que miente mejor?
80. ¿Quién crees que sería peor pareja?
81. ¿Quién tiene más probabilidades de hacerse famoso?
82. ¿Quién crees que sobreviviría menos tiempo sin móvil?
83. ¿A quién confiarías menos un secreto?
84. ¿Quién crees que gasta más dinero en cosas innecesarias?
85. ¿Quién sería peor jefe?
86. ¿Quién tiene más probabilidades de cancelar una cita en el último minuto?
87. ¿Quién es la persona más dramática del grupo?
88. ¿Quién se enfada con mayor facilidad?
89. ¿Quién tiene peor gusto para vestir?
90. ¿Quién crees que exagera más sus historias?
91. ¿Quién tardaría menos en gastarse un premio de lotería?
92. ¿Cuál es la excusa más absurda que has utilizado para no quedar?
93. ¿Qué búsqueda de Internet te daría vergüenza enseñar?
94. ¿Cuál es la cosa más ridícula que has comprado?
95. ¿Has fingido alguna vez conocer una película o una canción para no quedar mal?
96. ¿Cuál es la mentira más absurda que has contado para impresionar a alguien?
97. ¿Qué hábito extraño tienes cuando nadie te está mirando?
98. ¿Cuál ha sido tu peor cita?
99. ¿Qué mensaje enviado te gustaría poder borrar para siempre?
100. Si todos tuviéramos que enseñar ahora mismo una conversación del móvil, ¿cuál intentarías ocultar primero?

Preguntas incómodas para conocer mejor a alguien

No todas las preguntas comprometidas tienen que resultar agresivas.

Algunas permiten conocer aspectos de una persona que difícilmente aparecerían con preguntas convencionales como «¿qué música te gusta?».

Por ejemplo:

• ¿Qué opinión has cambiado completamente durante los últimos años?
• ¿Qué tipo de persona te cuesta soportar?
• ¿Qué característica buscas primero cuando conoces a alguien?
• ¿Qué comportamiento hace que pierdas inmediatamente la confianza?
• ¿Qué parte de tu personalidad tarda más en conocer la gente?

Este tipo de preguntas funciona especialmente bien en conversaciones donde existe curiosidad genuina y no simplemente intención de poner a alguien en apuros.

Preguntas incómodas para mejores amigos

Con un mejor amigo se puede profundizar algo más:

• ¿Cuándo estuviste más enfadado conmigo?
• ¿Hay algo que nunca te hayas atrevido a decirme?
• ¿Qué decisión mía crees que fue un error?
• ¿En qué momento pensaste que nuestra amistad podía terminar?
• ¿Qué crees que debería cambiar de mi vida?
• ¿Qué defecto mío crees que yo no veo?
• ¿Confías completamente en mí?
• ¿Qué harías si tu pareja y yo nos lleváramos fatal?
• ¿Qué recuerdo nuestro te gustaría olvidar?
• ¿Qué crees que será diferente entre nosotros dentro de diez años?

Aquí la incomodidad puede resultar útil porque obliga a hablar de asuntos que una amistad larga puede haber dejado pendientes.

Preguntas incómodas para una primera cita

En una primera cita conviene mantener un nivel bastante menor de intensidad.

Pueden funcionar preguntas como:

• ¿Cuál ha sido tu peor cita?
• ¿Qué defecto no soportarías en una pareja?
• ¿Te consideras celoso?
• ¿Qué motivo te haría terminar rápidamente una relación?
• ¿Sigues hablando con alguna expareja?
• ¿Qué primera impresión crees que das?
• ¿Qué comportamiento te hace perder el interés por alguien?
• ¿Prefieres decir una verdad incómoda o una mentira piadosa?
• ¿Qué buscas realmente en una relación?
• ¿Cuál es tu mayor defecto cuando estás en pareja?

Preguntar demasiado pronto por traumas, dinero, problemas familiares o cuestiones extremadamente íntimas puede transformar la conversación en un interrogatorio.

Preguntas incómodas de “sí o no”

Las preguntas cerradas son útiles para juegos rápidos:

• ¿Has mentido hoy?
• ¿Has fingido alguna vez estar enfermo?
• ¿Has leído un mensaje que no era para ti?
• ¿Has sentido celos de un amigo?
• ¿Has vuelto alguna vez con una expareja?
• ¿Has cancelado una cita porque apareció un plan mejor?
• ¿Has fingido que alguien te caía bien?
• ¿Has revisado alguna vez el móvil de otra persona?
• ¿Has contado un secreto que no debías?
• ¿Has bloqueado a alguien para evitar una conversación?
• ¿Te arrepientes de alguna relación?
• ¿Has enviado un mensaje y después has fingido que fue por error?

El problema de las respuestas de sí o no es que producen ritmo, pero poca conversación. Para hacer el juego más interesante puede añadirse una regla: cada persona debe explicar una de cada tres respuestas.

Preguntas incómodas divertidas

No hace falta entrar en secretos importantes para provocar un momento incómodo.

Algunas opciones:

• ¿Cuál es tu placer culpable más absurdo?
• ¿Qué canción te sabes completa pero jamás admitirías que te gusta?
• ¿Qué famoso te parece atractivo aunque sabes que tus amigos se reirían?
• ¿Qué prenda tienes que debería haber desaparecido hace años?
• ¿Qué comida finges disfrutar por educación?
• ¿Cuál es tu talento más inútil?
• ¿Qué palabra pronunciaste mal durante años sin saberlo?
• ¿Cuál ha sido tu peor corte de pelo?
• ¿Qué aplicación miras demasiado?
• ¿Cuál es la cantidad más absurda de dinero que has gastado en algo innecesario?

Este formato resulta especialmente apropiado cuando los participantes todavía no tienen suficiente confianza para entrar en temas más personales.

Preguntas incómodas para jugar a verdad o reto

Las preguntas de verdad o reto funcionan mejor cuando son muy concretas.

Por ejemplo:

• ¿Cuál es el último perfil que has buscado por curiosidad?
• ¿Quién fue la última persona a la que mentiste?
• ¿Cuál es el último mensaje que borraste?
• ¿Quién fue tu último enamoramiento?
• ¿A quién del grupo pedirías consejo sentimental?
• ¿Cuál fue tu mayor metedura de pata en una cita?
• ¿Qué secreto inocente escondes a tu familia?
• ¿Qué persona te gustaría volver a ver?
• ¿Qué promesa has incumplido recientemente?
• ¿Cuál es la opinión más impopular que tienes?

Una pregunta concreta suele generar mejores respuestas que una demasiado genérica como «cuéntanos tu mayor secreto».

Cómo hacer un juego de preguntas incómodas

No hace falta preparar demasiadas reglas.

Un formato sencillo consiste en:

1. Sentarse en círculo.
2. Elegir quién empieza.
3. Esa persona selecciona a otro participante.
4. Formula una pregunta.
5. El jugador puede responder o pasar.
6. Después el turno continúa.

Para aumentar la intensidad pueden prepararse tres grupos:

Verde: preguntas divertidas.

Amarillo: preguntas personales.

Rojo: preguntas realmente incómodas.

Cada jugador decide hasta qué nivel quiere participar.

Cómo elegir buenas preguntas incómodas

Una pregunta funciona cuando cumple al menos una de estas características:

• obliga a elegir;
• revela una opinión;
• recuerda una experiencia;
• plantea una situación difícil;
• descubre algo desconocido;
• crea conversación después de responder.

Por ejemplo:

“¿Cuál es tu color favorito?”

aporta poca conversación.

En cambio:

“¿Qué característica tuya crees que da peor primera impresión?”

obliga a pensar, revela algo personal y permite continuar hablando.

Qué preguntas conviene evitar

El objetivo de un juego no debería ser humillar.

Conviene tener especial cuidado con preguntas relacionadas con:

• experiencias traumáticas;
• enfermedades;
• pérdidas recientes;
• situaciones familiares delicadas;
• problemas económicos;
• violencia sufrida;
• información íntima de terceras personas.

También debería respetarse un principio sencillo:

poder pasar una pregunta sin tener que justificarlo.

La incomodidad divertida desaparece cuando alguien se siente obligado a revelar algo que realmente quiere mantener privado.

Cómo pasar de preguntas suaves a preguntas difíciles

Una conversación funciona mejor si aumenta de intensidad progresivamente.

Puede utilizarse esta secuencia:

Nivel 1: divertido

“¿Cuál es tu manía más extraña?”

Nivel 2: personal

“¿Qué defecto tuyo intentas esconder al conocer gente?”

Nivel 3: comprometido

“¿Has mentido alguna vez a alguien de este grupo?”

Nivel 4: profundo

“¿Qué decisión de tu vida te cuesta perdonarte?”

Empezar directamente por el cuarto nivel puede generar rechazo incluso entre personas que se conocen bien.

Qué hace realmente incómoda una pregunta

La incomodidad no depende necesariamente de preguntar sobre asuntos extremos.

A veces una pregunta sencilla resulta mucho más difícil:

¿Eres feliz con tu vida actual?

¿Confías realmente en tus amigos?

¿Estás con la persona que quieres?

¿Te gusta la persona en la que te estás convirtiendo?

Son preguntas difíciles porque obligan a comparar lo que mostramos a los demás con lo que realmente pensamos.

Las mejores preguntas incómodas no son necesariamente las más agresivas. Son aquellas que obligan a detenerse unos segundos antes de responder y descubren una historia, una opinión o una contradicción que normalmente permanece escondida. Entre amigos pueden convertirse en una fuente de risas; en pareja, abrir conversaciones pendientes; y dentro de un juego, revelar cuánto conocemos realmente a quienes tenemos delante. La diferencia entre una buena pregunta y una que cruza el límite está en algo muy sencillo: que quien la recibe siga teniendo la libertad de decidir cuánto quiere contar.

La entrada Preguntas incómodas: 100 preguntas para amigos, pareja y juegos se publicó primero en Asturias24.

“Sin embargo” introduce normalmente una idea que contrasta con lo dicho anteriormente o presenta un resultado contrario a lo que cabría esperar. Por eso elegir una alternativa adecuada depende de si queremos expresar oposición, introducir una objeción, remarcar una consecuencia inesperada o simplemente contraponer dos ideas.

Sinónimos de “sin embargo” más utilizados

Esta tabla permite elegir rápidamente la alternativa más adecuada:

La opción más parecida en la mayoría de los textos es “no obstante”.

Qué significa “sin embargo”

“Sin embargo” es una expresión utilizada para introducir una oposición, contraste o restricción respecto a una idea anterior.

Por ejemplo:

El examen era difícil. Sin embargo, casi todos aprobaron.

La primera afirmación hace pensar que probablemente habría muchos suspensos.

La segunda presenta un resultado que contradice esa expectativa.

Por eso “sin embargo” no se limita a unir dos frases diferentes: establece una relación lógica entre ellas.

No obstante: el sustituto más directo

“No obstante” es probablemente el sinónimo más cercano de “sin embargo”.

Original:

Había estudiado poco. Sin embargo, aprobó el examen.

Alternativa:

Había estudiado poco. No obstante, aprobó el examen.

El significado prácticamente no cambia.

“No obstante” suele sonar algo más formal, por lo que resulta especialmente apropiado en:

• trabajos académicos;
• informes;
• textos administrativos;
• artículos;
• ensayos;
• comunicaciones profesionales.

Ejemplos con “no obstante”

El proyecto presenta algunos riesgos. No obstante, sigue siendo viable.

La empresa redujo sus ingresos. No obstante, consiguió mantener el beneficio.

Las temperaturas fueron bajas. No obstante, la participación fue elevada.

En todos ellos podría utilizarse “sin embargo” sin alterar sustancialmente el significado.

Aun así: cuando algo ocurre pese a una dificultad

“Aun así” funciona muy bien cuando la segunda idea ocurre a pesar de las circunstancias descritas anteriormente.

Por ejemplo:

Estaba completamente agotado. Aun así, terminó la carrera.

También podríamos escribir:

Estaba completamente agotado. Sin embargo, terminó la carrera.

Las dos versiones son correctas, pero “aun así” destaca especialmente la idea de superar una dificultad o circunstancia adversa.

Otros ejemplos:

Llovía con mucha intensidad. Aun así, salieron a caminar.

Sabía que tendría poco tiempo. Aun así, aceptó el encargo.

El equipo tenía numerosas bajas. Aun así, ganó el partido.

“Aun así” se escribe con tilde

Sí.

En esta expresión se escribe:

aun así

“Aun” aparece sin tilde porque tiene un sentido equivalente a “incluso” o “a pesar de eso”, mientras que “aún” lleva tilde cuando equivale normalmente a “todavía”.

Ejemplo:

Aún no ha llegado.

Pero:

Era difícil; aun así, lo consiguió.

Por tanto, como alternativa de “sin embargo”, la forma adecuada es “aun así”.

Pese a ello: para destacar una dificultad previa

“Pese a ello” introduce una consecuencia que sucede aunque existía una circunstancia que podía impedirla.

Ejemplo:

Había perdido varias semanas de entrenamiento. Pese a ello, consiguió competir a buen nivel.

Equivale aproximadamente a:

Había perdido varias semanas de entrenamiento. Sin embargo, consiguió competir a buen nivel.

“Pese a ello” establece de manera más explícita la relación concesiva: esto ocurrió a pesar de lo anterior.

Resulta muy útil cuando queremos evitar repetir continuamente “sin embargo” en un texto.

A pesar de ello: alternativa clara y natural

“A pesar de ello” tiene un funcionamiento muy parecido a “pese a ello”.

Por ejemplo:

El presupuesto era reducido. A pesar de ello, consiguieron terminar el proyecto.

También:

El presupuesto era reducido. Sin embargo, consiguieron terminar el proyecto.

La diferencia es principalmente estilística.

“A pesar de ello” suele resultar muy transparente y fácil de entender, aunque es más largo.

Puede ser una buena alternativa en textos divulgativos donde se prioriza la claridad.

Con todo: una alternativa elegante

“Con todo” introduce una idea que se mantiene pese a lo afirmado anteriormente.

Ejemplo:

La propuesta tiene varios inconvenientes. Con todo, parece la opción más razonable.

Equivale aproximadamente a:

La propuesta tiene varios inconvenientes. Sin embargo, parece la opción más razonable.

“Con todo” resulta correcto y preciso, pero suele tener un tono más culto o formal.

Es adecuado para:

• ensayos;
• análisis;
• artículos de opinión;
• textos académicos;
• escritos jurídicos o profesionales.

En una conversación cotidiana puede sonar menos natural que “pero” o “aun así”.

Pero: el sustituto más sencillo

“Pero” puede sustituir a “sin embargo” en numerosos casos, aunque gramaticalmente no funcionan exactamente igual.

Por ejemplo:

El restaurante estaba lleno. Sin embargo, conseguimos una mesa.

Puede transformarse en:

El restaurante estaba lleno, pero conseguimos una mesa.

El significado general se mantiene.

La diferencia está principalmente en la estructura.

“Pero” suele unir directamente dos elementos u oraciones dentro de una misma construcción.

“Sin embargo” funciona con mayor independencia y puede aparecer en diferentes posiciones.

Ejemplos con “pero”

Quería salir, pero estaba lloviendo.

Es caro, pero funciona muy bien.

Tiene poca experiencia, pero aprende rápido.

En textos donde “sin embargo” aparece demasiadas veces, “pero” es una de las mejores opciones para aportar variedad y naturalidad.

Ahora bien: cuando queremos introducir una objeción

“Ahora bien” no es un sustituto perfecto de “sin embargo”.

Se utiliza especialmente para introducir una precisión, reserva, objeción o condición que limita lo dicho anteriormente.

Ejemplo:

La medida puede reducir los costes. Ahora bien, también exige una inversión inicial considerable.

“Sin embargo” también sería posible:

La medida puede reducir los costes. Sin embargo, también exige una inversión inicial considerable.

Pero “ahora bien” transmite con más claridad la idea:

“Hay que tener en cuenta este matiz antes de aceptar completamente lo anterior”.

Resulta particularmente útil en textos argumentativos.

En cambio: cuando comparamos dos realidades

“En cambio” suele emplearse para contraponer directamente dos situaciones.

Ejemplo:

Laura prefiere trabajar por la mañana. Marta, en cambio, rinde mejor por la noche.

Aquí “sin embargo” sería posible en determinados contextos, pero “en cambio” expresa mejor una comparación entre dos elementos.

Otro ejemplo:

El primer modelo consume muy poco. El segundo, en cambio, ofrece mayor potencia.

No existe necesariamente una expectativa frustrada.

Simplemente estamos señalando una diferencia.

Por eso no conviene utilizar “en cambio” automáticamente cada vez que aparece “sin embargo”.

Por el contrario: cuando existe oposición clara

“Por el contrario” introduce una afirmación opuesta a otra anterior.

Ejemplo:

No redujo la plantilla. Por el contrario, contrató a veinte trabajadores más.

Aquí existe una verdadera contradicción entre la expectativa o afirmación inicial y lo que finalmente ocurre.

Comparemos:

El coche es pequeño. Sin embargo, tiene un maletero amplio.

No sería tan natural decir:

El coche es pequeño. Por el contrario, tiene un maletero amplio.

Un coche puede ser pequeño y tener un maletero relativamente amplio.

No son afirmaciones contrarias.

Por tanto, “por el contrario” exige una oposición más fuerte que “sin embargo”.

De todos modos: cuando el resultado no cambia

“De todos modos” sirve cuando queremos indicar que una circunstancia anterior no modifica una decisión o resultado.

Ejemplo:

Puede que mañana llueva. De todos modos, iremos.

También podríamos escribir:

Puede que mañana llueva. Sin embargo, iremos.

Pero la primera versión añade un matiz particular:

llueva o no, la decisión permanece igual.

Otros ejemplos:

No estoy completamente de acuerdo. De todos modos, apoyaré la propuesta.

Probablemente llegue tarde. De todos modos, intentaré asistir.

De todas formas: alternativa más conversacional

“De todas formas” funciona de manera muy similar a “de todos modos”.

Por ejemplo:

El trayecto es largo. De todas formas, merece la pena hacerlo.

Resulta frecuente en la lengua cotidiana y puede utilizarse en textos menos formales.

En escritos académicos o jurídicos suele ser preferible utilizar opciones como:

• no obstante;
• con todo;
• pese a ello.

Empero: un sinónimo correcto pero poco habitual

“Empero” significa aproximadamente “sin embargo” o “no obstante”.

Ejemplo:

La tarea parecía sencilla; empero, resultó mucho más compleja de lo esperado.

Es una palabra correcta, pero su uso actual es bastante reducido.

Puede aparecer en:

• textos literarios;
• escritos jurídicos;
• prosa deliberadamente culta;
• textos antiguos.

En una comunicación cotidiana puede sonar afectada o arcaizante.

Por tanto, aunque sea un sinónimo válido, no suele ser la mejor alternativa para un texto natural contemporáneo.

Qué alternativa utilizar según el contexto

La elección puede simplificarse así:

Para un texto formal

Preferibles:

no obstante

con todo

pese a ello

Ejemplo:

Los resultados fueron inferiores a los previstos. No obstante, la tendencia general continúa siendo positiva.

Para una conversación

Preferibles:

pero

aun así

de todas formas

Ejemplo:

Estoy cansado, pero voy contigo.

Para expresar superación de una dificultad

Preferibles:

aun así

pese a ello

a pesar de ello

Ejemplo:

Tenía fiebre. Aun así, decidió acudir al examen.

Para introducir una objeción

Preferible:

ahora bien

Ejemplo:

La propuesta parece atractiva. Ahora bien, habrá que analizar su coste.

Para comparar dos situaciones

Preferible:

en cambio

Ejemplo:

Pedro disfruta de la playa. Ana, en cambio, prefiere la montaña.

Para expresar oposición directa

Preferible:

por el contrario

Ejemplo:

No disminuyeron las ventas. Por el contrario, aumentaron un 15 %.

Ejemplos de cómo sustituir “sin embargo”

Estos ejemplos muestran cómo cambia una misma oración:

Original:
El producto es caro. Sin embargo, ofrece una gran durabilidad.

Con “no obstante”:
El producto es caro. No obstante, ofrece una gran durabilidad.

Con “aun así”:
El producto es caro. Aun así, puede resultar una buena compra.

Con “pero”:
El producto es caro, pero ofrece una gran durabilidad.

Con “con todo”:
El producto es caro. Con todo, ofrece una gran durabilidad.

Con “pese a ello”:
El producto es caro. Pese a ello, sigue teniendo una fuerte demanda.

Todas las versiones expresan algún tipo de contraste, pero no producen exactamente el mismo efecto estilístico.

Sinónimos de “sin embargo” para redacciones

En una redacción académica o profesional pueden utilizarse:

• no obstante;
• con todo;
• pese a ello;
• a pesar de ello;
• ahora bien;
• por el contrario, si existe verdadera oposición;
• en cambio, si estamos comparando.

Alternarlas evita que el texto resulte repetitivo.

Ejemplo:

El sistema permite reducir los tiempos de espera. No obstante, requiere una inversión inicial elevada. Con todo, los beneficios pueden compensar el desembolso a largo plazo.

El objetivo no debe ser sustituir cada aparición por una palabra diferente, sino elegir el conector que mejor describa la relación lógica entre las ideas.

Sinónimos de “sin embargo” para textos académicos

En trabajos universitarios, informes y ensayos suelen funcionar especialmente bien:

no obstante

con todo

ahora bien

pese a ello

por el contrario

Por ejemplo:

Los primeros resultados respaldan la hipótesis. No obstante, el tamaño reducido de la muestra obliga a interpretarlos con cautela.

O:

El método ofrece una elevada precisión. Ahora bien, su coste limita su aplicación a gran escala.

“Ahora bien” funciona mejor en el segundo caso porque introduce una limitación que debe tenerse en cuenta.

Sinónimos de “sin embargo” para comenzar una frase

Puedes comenzar una oración con:

Sin embargo,

No obstante,

Aun así,

Con todo,

Pese a ello,

A pesar de ello,

Ahora bien,

Por el contrario,

De todos modos,

Por ejemplo:

Las previsiones eran negativas. No obstante, la economía creció.

También:

Las previsiones eran negativas. Aun así, la economía creció.

Ambas construcciones son posibles, aunque el matiz cambia ligeramente.

Cómo se puntúa “sin embargo”

Cuando funciona como conector, suele aparecer separado mediante signos de puntuación.

Una estructura muy frecuente es:

Oración. Sin embargo, oración.

Ejemplo:

Parecía una solución sencilla. Sin embargo, surgieron varios problemas.

También puede aparecer dentro de la oración:

La solución, sin embargo, generó nuevos problemas.

En ese caso suele quedar delimitado por comas.

Otra posibilidad:

Queríamos terminar aquel día; sin embargo, no fue posible.

El punto y coma permite unir dos oraciones estrechamente relacionadas manteniendo clara la oposición.

Se pone coma después de “sin embargo”

Con mucha frecuencia, sí.

Cuando comienza una oración como conector:

Sin embargo, nadie respondió.

Cuando aparece intercalado:

Nadie, sin embargo, respondió.

No debe aplicarse una regla mecánica sin atender a la estructura de la frase, pero estos son los usos más habituales.

“Sin embargo” puede ir después de “pero”

Construcciones como:

pero, sin embargo,

pueden resultar redundantes porque ambos elementos introducen oposición.

Por ejemplo:

Quería ayudar, pero, sin embargo, no pudo hacerlo.

Normalmente basta con elegir uno:

Quería ayudar, pero no pudo hacerlo.

o:

Quería ayudar. Sin embargo, no pudo hacerlo.

La segunda estructura marca una pausa y concede más peso al contraste.

“Mas” también puede sustituir a “pero”

Existe además la conjunción “mas”, escrita sin tilde, con significado equivalente a “pero”.

Ejemplo:

Quería continuar, mas no tenía fuerzas.

No debe confundirse con:

más, con tilde, que normalmente expresa cantidad.

Aunque “mas” es correcto, tiene un tono literario o culto y resulta poco habitual en la conversación cotidiana.

No constituye un sustituto directo de “sin embargo” en todas las estructuras, pero puede ser útil cuando buscamos una oposición breve.

Diferencia entre “sin embargo” y “aunque”

“Aunque” también expresa una relación concesiva, pero cambia la construcción gramatical.

Con “sin embargo”:

Estaba cansado. Sin embargo, salió a correr.

Con “aunque”:

Aunque estaba cansado, salió a correr.

El significado general es parecido, pero no estamos sustituyendo simplemente una expresión por otra.

Estamos reestructurando completamente la frase.

Esta estrategia resulta muy útil para evitar repeticiones.

Diferencia entre “sin embargo” y “a pesar de”

Algo parecido ocurre con “a pesar de”.

Original:

Hacía mucho frío. Sin embargo, salieron.

Reescritura:

A pesar del frío, salieron.

O:

A pesar de que hacía mucho frío, salieron.

En muchas ocasiones, la mejor forma de evitar repetir “sin embargo” no consiste en buscar otro conector equivalente, sino en cambiar la estructura sintáctica.

Cómo evitar repetir “sin embargo”

Si aparece demasiadas veces en un mismo texto, existen tres estrategias eficaces.

Sustituirlo por un equivalente

Ejemplo:

No obstante, aun así, con todo, pese a ello.

Cambiar la estructura

En lugar de:

Estaba cansado. Sin embargo, continuó trabajando.

Podemos escribir:

Aunque estaba cansado, continuó trabajando.

Utilizar una oposición más sencilla

En lugar de:

La vivienda es pequeña. Sin embargo, está bien distribuida.

Podemos escribir:

La vivienda es pequeña, pero está bien distribuida.

Esta última versión suele sonar más natural.

Qué sinónimo de “sin embargo” es mejor

No existe uno mejor para todas las frases.

Si buscamos la equivalencia más directa:

no obstante

Si buscamos naturalidad:

pero

Si queremos expresar «a pesar de eso»:

aun así

Si necesitamos una formulación formal:

con todo

Si introducimos una reserva:

ahora bien

Si comparamos dos situaciones:

en cambio

Si presentamos lo contrario:

por el contrario

La diferencia está en el tipo de contraste, no simplemente en la variedad del vocabulario.

Lista rápida de alternativas a “sin embargo”

Para tenerlas a mano:

• no obstante;
• aun así;
• con todo;
• pese a ello;
• a pesar de ello;
• pero;
• ahora bien;
• en cambio;
• por el contrario;
• de todos modos;
• de todas formas;
• empero;
• mas, en determinadas estructuras;
• aunque, reformulando la oración;
• a pesar de, reformulando la oración.

Ejemplos prácticos para elegir correctamente

El candidato tiene poca experiencia. Sin embargo, posee una excelente formación.

Mejor alternativa neutra:

El candidato tiene poca experiencia, pero posee una excelente formación.

La carretera estaba cubierta de nieve. Sin embargo, consiguieron llegar.

Mejor alternativa para remarcar la dificultad:

La carretera estaba cubierta de nieve. Aun así, consiguieron llegar.

La propuesta tiene numerosas ventajas. Sin embargo, su coste es elevado.

Mejor alternativa para introducir una reserva:

La propuesta tiene numerosas ventajas. Ahora bien, su coste es elevado.

Carlos trabaja mejor por la mañana. Sin embargo, Laura prefiere la tarde.

Mejor alternativa para comparar:

Carlos trabaja mejor por la mañana. Laura, en cambio, prefiere la tarde.

Se esperaba una caída de las ventas. Sin embargo, aumentaron.

Mejor alternativa para señalar oposición clara:

Se esperaba una caída de las ventas. Por el contrario, aumentaron.

Estos ejemplos muestran por qué limitarse a consultar una lista de sinónimos no siempre basta: el contexto decide cuál funciona realmente.

“Sin embargo” es un conector muy versátil, pero no necesita repetirse continuamente. No obstante es su sustituto más próximo; aun así destaca que algo sucede pese a una dificultad; ahora bien introduce una reserva; en cambio compara; y por el contrario presenta una verdadera oposición. Elegir entre ellos no consiste simplemente en variar palabras: consiste en expresar con precisión la relación que existe entre dos ideas. Esa diferencia es la que permite que un texto gane naturalidad sin perder significado.

La entrada Sinónimos de “sin embargo”: alternativas y ejemplos de uso se publicó primero en Asturias24.

No son premios que un adulto pueda conceder o retirar dependiendo del comportamiento del menor. Tampoco pertenecen únicamente a los niños que se encuentran en una situación vulnerable. Todos los niños y adolescentes tienen derechos, independientemente de su origen, sexo, idioma, situación económica, discapacidad, religión o cualquier otra condición.

Su principal marco internacional es la Convención sobre los Derechos del Niño, adoptada en 1989. Sus 54 artículos explican los derechos de la infancia y las obligaciones necesarias para protegerlos. Por eso, aunque sea habitual encontrar listas de «10 derechos del niño», en realidad la protección jurídica de la infancia es mucho más amplia.

Cuáles son los derechos del niño

Los principales derechos pueden organizarse de esta manera:

Estos derechos están relacionados entre sí. No puede protegerse adecuadamente uno ignorando sistemáticamente los demás.

Quién tiene derechos del niño

A efectos de la Convención, se considera niño a toda persona menor de 18 años, salvo que la legislación aplicable establezca que alcanza antes la mayoría de edad.

Esto incluye, por tanto:

• bebés;
• niños pequeños;
• escolares;
• preadolescentes;
• adolescentes.

La expresión «derechos del niño» no significa que las niñas queden excluidas. Se utiliza como denominación jurídica general para referirse a los derechos de toda la infancia y adolescencia.

Además, estos derechos corresponden a cada menor por el simple hecho de serlo.

No dependen de:

• sacar buenas notas;
• obedecer siempre;
• tener determinada nacionalidad;
• vivir con ambos padres;
• poseer documentación;
• pertenecer a una determinada religión;
• tener o no discapacidad.

Los cuatro principios fundamentales de los derechos del niño

La Convención puede entenderse mucho mejor a partir de cuatro principios generales.

No discriminación

Todos los niños tienen los mismos derechos.

Ninguno debería recibir un trato injusto por circunstancias como:

• sexo;
• origen;
• color de piel;
• idioma;
• religión;
• discapacidad;
• situación económica;
• nacionalidad;
• opiniones;
• condición de su familia.

Ejemplo: un colegio no puede excluir a una niña de una actividad educativa porque tenga una discapacidad. Debe buscar los apoyos necesarios para que pueda participar en condiciones adecuadas.

Interés superior del niño

Cuando una decisión afecta a un menor, su interés superior debe ocupar una posición primordial.

No significa concederle automáticamente todo lo que pide.

Significa valorar qué opción protege mejor sus derechos, seguridad, bienestar y desarrollo.

Ejemplo: si dos progenitores se separan, las decisiones sobre residencia y contacto familiar no deberían tomarse como una recompensa para uno de los adultos, sino atendiendo principalmente a lo que resulte más beneficioso para el hijo.

Derecho a la vida, supervivencia y desarrollo

El derecho a la vida no consiste únicamente en impedir que un niño muera.

También exige favorecer su desarrollo físico, mental, emocional, social y educativo.

Necesidades como alimentación, vivienda, asistencia sanitaria, afecto y educación forman parte de ese desarrollo.

Derecho a ser escuchado

Los niños tienen derecho a expresar su opinión sobre cuestiones que les afectan.

Esa opinión debe valorarse teniendo en cuenta su edad y madurez.

Escuchar a un niño no significa que sea él quien tome automáticamente todas las decisiones.

Significa que no puede ser tratado como si sus experiencias, preferencias y preocupaciones no importasen.

Derecho a la vida y al desarrollo

Todo niño tiene derecho a la vida y a disponer de las condiciones necesarias para desarrollarse.

El desarrollo incluye varias dimensiones:

• física;
• intelectual;
• emocional;
• social;
• cultural.

Por ello, proteger este derecho requiere mucho más que garantizar la supervivencia.

Un niño necesita alimentación, seguridad, educación, cuidados sanitarios, relaciones afectivas y oportunidades para desarrollar sus capacidades.

Ejemplo: proporcionar únicamente comida a un menor pero impedir sistemáticamente que reciba educación supondría desatender una parte esencial de su desarrollo.

Derecho a un nombre y una nacionalidad

Desde su nacimiento, los niños tienen derecho a ser registrados, disponer de un nombre y adquirir una nacionalidad conforme a las normas correspondientes.

El registro de nacimiento resulta especialmente relevante porque permite acreditar jurídicamente que esa persona existe.

Está relacionado con el acceso posterior a otros derechos y servicios.

Ejemplo: la inscripción de un bebé permite dejar constancia oficial de su nacimiento, identidad y filiación.

Derecho a la identidad

La identidad va más allá del nombre.

Incluye elementos como:

• nombre;
• nacionalidad;
• relaciones familiares reconocidas jurídicamente.

Los Estados deben respetar el derecho del menor a conservar su identidad y actuar cuando haya sido privado ilegalmente de alguno de sus elementos.

Ejemplo: cambiar ilegalmente la identidad de un niño para ocultar su verdadera filiación vulneraría este derecho.

Derecho a vivir y crecer en familia

La familia ocupa un papel esencial en la protección y desarrollo infantil.

Los niños tienen derecho, en la medida de lo posible, a conocer a sus progenitores y ser cuidados por ellos.

Esto no significa que un niño deba permanecer siempre con su familia biológica independientemente de lo que ocurra.

Puede resultar necesaria una separación cuando permanecer con ella suponga un peligro para el menor.

Ejemplo: si un niño sufre maltrato grave en casa, protegerlo puede requerir separarlo temporal o permanentemente de la persona que lo agrede.

El objetivo no es defender la convivencia familiar a cualquier precio, sino garantizar una vida familiar compatible con la seguridad y el bienestar del menor.

Derecho a mantener relaciones familiares

Cuando los progenitores no viven juntos, el menor tiene derecho a mantener regularmente relaciones personales y contacto con ambos, siempre que ello no resulte contrario a su interés superior.

Este último matiz es fundamental.

El contacto familiar no puede imponerse ignorando situaciones de abuso, violencia o riesgo.

El derecho pertenece principalmente al niño, no debe utilizarse como instrumento dentro de un conflicto entre adultos.

Derecho a la educación

Todos los niños tienen derecho a la educación.

Su finalidad no consiste exclusivamente en aprender a leer, escribir y realizar operaciones matemáticas.

La educación debe favorecer el desarrollo de:

• personalidad;
• capacidades;
• talentos;
• respeto hacia los demás;
• conocimiento;
• convivencia;
• responsabilidad;
• autonomía.

La enseñanza primaria debe ser obligatoria y estar disponible gratuitamente dentro del marco reconocido internacionalmente.

Ejemplo del derecho a la educación

Una familia con escasos recursos económicos no debería verse obligada a mantener a un niño fuera del sistema educativo simplemente porque no pueda pagar una enseñanza básica.

Del mismo modo, una discapacidad no debería utilizarse como justificación automática para negar el acceso a la educación.

Derecho a la salud

La infancia tiene derecho al mejor nivel de salud posible y al acceso a servicios sanitarios adecuados.

Esto comprende cuestiones como:

• atención médica;
• prevención de enfermedades;
• vacunación conforme a las políticas sanitarias;
• nutrición;
• agua segura;
• higiene;
• atención preventiva;
• información relacionada con la salud.

El derecho a la salud tampoco significa que pueda garantizarse que un niño nunca enfermará.

Significa que deben existir condiciones y servicios razonables destinados a proteger y atender su salud.

Derecho a una alimentación adecuada

La nutrición resulta imprescindible para el crecimiento infantil.

Un niño necesita alimentos suficientes y adecuados para poder desarrollarse física y cognitivamente.

La falta prolongada de nutrientes puede afectar a:

• crecimiento;
• aprendizaje;
• sistema inmunitario;
• desarrollo cerebral;
• bienestar general.

Este derecho está estrechamente relacionado con el derecho a un nivel de vida adecuado.

Derecho a una vivienda y condiciones de vida adecuadas

Los niños necesitan unas condiciones materiales que permitan su desarrollo.

Esto incluye necesidades relacionadas con:

• alimentación;
• ropa;
• vivienda;
• seguridad;
• cuidados.

La responsabilidad principal de proporcionar estas condiciones corresponde normalmente a quienes tienen a su cargo al menor, dentro de sus posibilidades.

Los poderes públicos también tienen responsabilidades de apoyo y protección cuando las familias no pueden cubrir adecuadamente necesidades esenciales.

Derecho al juego

Jugar es un derecho del niño.

No constituye simplemente una recompensa que aparece cuando ha terminado todas sus obligaciones.

La infancia tiene derecho al:

• descanso;
• ocio;
• juego;
• actividades recreativas;
• participación cultural;
• participación artística.

El juego contribuye al desarrollo de capacidades físicas, cognitivas, sociales y emocionales.

Ejemplo: un niño necesita disponer de tiempo razonable para jugar además de estudiar y cumplir sus responsabilidades familiares.

Derecho al descanso

Dormir y disponer de periodos libres forma parte del bienestar infantil.

Un horario saturado de obligaciones puede afectar a la salud y al desarrollo aunque cada actividad considerada aisladamente parezca positiva.

Escuela, deberes, actividades extraescolares y responsabilidades familiares necesitan convivir con tiempo de descanso y ocio.

Derecho a expresar su opinión

Los menores pueden expresar sus opiniones sobre las cuestiones que les afectan.

La importancia concedida a esas opiniones debe aumentar conforme se desarrollan su edad, capacidad y madurez.

Por ejemplo, un adolescente de 16 años puede tener una capacidad mucho mayor para explicar sus preferencias y necesidades que un niño de tres.

Eso no elimina los derechos del más pequeño.

Significa que la forma de escuchar y valorar su opinión debe adaptarse a su etapa de desarrollo.

Ser escuchado no significa decidirlo todo

Esta diferencia evita una interpretación equivocada.

Un niño puede querer acostarse a las tres de la madrugada todos los días.

Tiene derecho a expresar esa preferencia.

Pero los adultos responsables pueden establecer un horario adecuado porque tienen también la obligación de proteger su salud y desarrollo.

Derecho a opinar ≠ derecho a imponer cualquier decisión.

El objetivo es que los adultos escuchen al menor, consideren seriamente su perspectiva y actúen atendiendo a su bienestar.

Derecho a la libertad de expresión

Los niños tienen derecho a expresar ideas, pensamientos y sentimientos.

También pueden buscar, recibir y comunicar información mediante diferentes formas, siempre dentro de los límites legítimos necesarios para respetar los derechos de los demás y otras exigencias legales.

Pueden expresarse mediante:

• palabras;
• escritura;
• dibujos;
• arte;
• otros medios.

Este derecho resulta especialmente importante para que los menores puedan comunicar preocupaciones, necesidades o situaciones que les afectan.

Derecho a la libertad de pensamiento y religión

Los niños también poseen derechos relacionados con su pensamiento, conciencia y religión.

Las familias desempeñan una función de orientación conforme a la evolución de las capacidades del menor.

A medida que crece, su capacidad para formar y expresar sus propias convicciones adquiere mayor relevancia.

Esto encaja con una idea transversal de los derechos infantiles: la autonomía se desarrolla progresivamente, no aparece de repente el día que una persona cumple 18 años.

Derecho a la privacidad

Los menores tienen derecho a que su vida privada sea respetada.

Esto incluye protección frente a intromisiones arbitrarias o ilegales en:

• vida privada;
• familia;
• domicilio;
• correspondencia;
• honor;
• reputación.

En la era digital este derecho adquiere una dimensión especialmente relevante.

Publicar fotografías, información íntima o datos personales de un menor puede afectar a una persona que quizá todavía no posee suficiente capacidad para comprender las consecuencias futuras de esa exposición.

Los padres pueden revisar el móvil de un hijo

El derecho a la privacidad no elimina las responsabilidades parentales de protección.

La respuesta depende de elementos como:

• edad;
• madurez;
• riesgo existente;
• motivo de la intervención;
• proporcionalidad.

No es equivalente supervisar razonablemente el dispositivo de un niño pequeño para protegerlo de un peligro que controlar permanentemente todas las comunicaciones privadas de un adolescente sin motivo alguno.

Los derechos del menor y las responsabilidades de protección deben interpretarse conjuntamente.

Derecho a acceder a información adecuada

Los niños necesitan acceso a información que contribuya a su:

• educación;
• salud;
• bienestar;
• desarrollo cultural;
• comprensión de la sociedad.

Al mismo tiempo, deben existir medidas para protegerles frente a contenidos capaces de perjudicar seriamente su bienestar.

Esta combinación resulta particularmente relevante en Internet.

La solución no consiste exclusivamente en impedir el acceso a la información, sino en desarrollar progresivamente capacidad crítica y seguridad digital.

Derecho a estar protegido contra la violencia

Todo niño debe estar protegido frente a cualquier forma de:

• violencia física;
• violencia psicológica;
• abuso;
• abandono;
• negligencia;
• explotación;
• maltrato.

Este derecho se aplica también cuando la violencia procede de una persona responsable de su cuidado.

La idea de que un adulto pueda hacer cualquier cosa con un menor porque es «su hijo» resulta incompatible con los derechos de la infancia.

La responsabilidad parental implica cuidado y orientación, no propiedad sobre la persona.

El castigo físico vulnera los derechos del niño

Golpear a un niño no es equivalente a establecer límites educativos.

La disciplina puede incluir normas, consecuencias proporcionadas y orientación.

La violencia física utiliza dolor o miedo para controlar la conducta.

Una educación respetuosa con los derechos infantiles debe buscar métodos que permitan establecer límites sin recurrir al maltrato físico o degradante.

Derecho a estar protegido contra el abuso sexual

Los niños deben recibir protección especial frente a toda forma de violencia y explotación sexual.

Esto incluye actuaciones destinadas a impedir que sean:

• coaccionados;
• explotados;
• utilizados en actividades sexuales;
• utilizados para producir contenidos sexuales;
• víctimas de trata con fines sexuales.

Un menor que ha sufrido un abuso necesita protección, atención y procedimientos adaptados que eviten añadir nuevo daño al ya sufrido.

La responsabilidad nunca debe trasladarse a la víctima.

Derecho a estar protegido contra la explotación laboral

No todo aprendizaje de responsabilidades puede considerarse trabajo infantil.

Ayudar ocasionalmente en determinadas tareas familiares apropiadas para la edad no equivale necesariamente a explotación.

El problema aparece cuando el trabajo:

• pone en riesgo la salud;
• impide estudiar;
• implica condiciones peligrosas;
• supera las capacidades del menor;
• perjudica su desarrollo;
• constituye explotación económica.

Ejemplo: un adolescente que colabora ocasionalmente en una tarea familiar segura no está en la misma situación que un niño obligado a abandonar la escuela para trabajar largas jornadas en condiciones peligrosas.

Derecho a estar protegido contra drogas y explotación

La infancia también debe ser protegida frente al uso ilícito de drogas y frente a su participación en la producción o tráfico de sustancias prohibidas.

Utilizar a menores porque resultan más fáciles de coaccionar o porque alguien piensa que despertarán menos sospechas constituye una forma especialmente grave de explotación.

Derecho a estar protegido contra la trata y el secuestro

Los niños deben estar protegidos frente a:

• secuestro;
• venta;
• trata;
• traslado ilícito;
• explotación.

La protección debe prestar especial atención a menores en situaciones de mayor vulnerabilidad, como aquellos separados de sus familias, desplazados o sometidos a redes de explotación.

Derechos de los niños con discapacidad

Un niño con discapacidad tiene los mismos derechos fundamentales que cualquier otro niño.

Además, puede necesitar medidas específicas que permitan ejercerlos realmente.

Existe una diferencia fundamental entre:

tratar a todos exactamente de la misma manera

y

garantizar que todos puedan participar en condiciones de igualdad.

Por ejemplo, proporcionar un recurso de accesibilidad a un estudiante con discapacidad no supone darle un privilegio. Puede ser precisamente lo que permite que disfrute realmente de su derecho a la educación.

Derechos de los niños refugiados

Los menores que buscan refugio o tienen la condición de refugiados necesitan protección y asistencia adecuadas.

Ser extranjero no elimina ninguno de sus derechos fundamentales.

Especial atención requieren los niños que llegan sin sus padres o responsables habituales, porque su situación puede aumentar enormemente el riesgo de:

• explotación;
• violencia;
• desaparición;
• trata;
• abandono.

Derechos de los niños que no viven con su familia

Cuando un menor no puede permanecer con su familia, tiene derecho a recibir protección y cuidados alternativos adecuados.

La solución adoptada debe buscar estabilidad, seguridad y respeto hacia su identidad y circunstancias.

Dependiendo del caso pueden existir diferentes formas de acogimiento y protección.

La separación familiar debe analizarse desde el interés superior del menor, no utilizarse como una medida automática.

Derecho a protección durante una guerra

Los niños requieren protección especial durante los conflictos armados.

Las guerras afectan de manera particularmente grave a la infancia mediante:

• muerte y heridas;
• separación familiar;
• desplazamientos;
• destrucción de escuelas;
• falta de alimentos;
• interrupción de atención sanitaria;
• reclutamiento;
• violencia sexual.

El hecho de que exista un conflicto no convierte los derechos infantiles en irrelevantes.

Al contrario: hace que su protección resulte todavía más necesaria.

Derechos del niño ante la justicia

Cuando un menor es acusado de infringir la ley, continúa teniendo derechos.

Entre ellos se encuentran garantías relacionadas con:

• presunción de inocencia;
• información sobre la acusación;
• defensa;
• asistencia jurídica;
• privacidad;
• trato digno;
• procedimientos adecuados a su edad.

La justicia juvenil debe tener en cuenta que se está tratando con una persona en desarrollo.

Por eso la respuesta no puede limitarse simplemente a reproducir el sistema diseñado para adultos.

Los niños también tienen responsabilidades

Hablar de derechos no significa enseñar que un niño puede hacer cualquier cosa sin consecuencias.

Niños y adolescentes aprenden progresivamente responsabilidades como:

• respetar a los demás;
• cumplir normas razonables;
• cuidar los espacios comunes;
• asumir tareas adecuadas a su edad;
• respetar derechos ajenos;
• participar en su educación.

Pero existe una diferencia fundamental:

los derechos humanos no se obtienen a cambio de cumplir responsabilidades.

Un niño que se porta mal sigue teniendo derecho a comer.

Un alumno que suspende sigue teniendo derecho a recibir educación.

Un adolescente que incumple una norma continúa teniendo derecho a no ser maltratado.

Derechos y responsabilidades no son un intercambio

Este concepto merece quedar claro.

Sería incorrecto afirmar:

«Si cumples tus obligaciones, tendrás derechos».

Los derechos fundamentales no funcionan así.

Una consecuencia educativa puede limitar temporalmente determinadas actividades o privilegios, siempre de forma proporcional y respetuosa.

Pero no puede eliminar derechos esenciales.

Por ejemplo, impedir durante un periodo razonable una actividad recreativa concreta no equivale a privar permanentemente al niño de todo descanso, juego o relación social.

Qué diferencia hay entre una necesidad, un derecho y un deseo

Los tres conceptos pueden confundirse.

Algunos derechos protegen directamente necesidades fundamentales.

Los deseos, en cambio, pueden ser legítimos sin convertirse por ello en derechos exigibles.

Los 10 derechos del niño más conocidos

En actividades escolares es frecuente pedir una lista simplificada de diez.

Una selección útil sería:

1. Derecho a la igualdad y no discriminación.
2. Derecho a la vida y al desarrollo.
3. Derecho a un nombre, nacionalidad e identidad.
4. Derecho a vivir en familia y recibir cuidados.
5. Derecho a la educación.
6. Derecho a la salud.
7. Derecho a alimentación y condiciones de vida adecuadas.
8. Derecho a jugar y descansar.
9. Derecho a expresar su opinión y ser escuchado.
10. Derecho a estar protegido contra violencia, abuso y explotación.

Esta lista sirve para aprender los conceptos fundamentales, pero no significa que jurídicamente solo existan diez derechos.

La protección establecida internacionalmente es bastante más amplia.

Ejemplos de derechos del niño en la vida cotidiana

Comprenderlos resulta más fácil cuando se aplican a situaciones concretas.

Ejemplo 1: educación

Situación: una niña quiere asistir al colegio, pero se le impide estudiar únicamente porque es mujer.

Derecho afectado: igualdad y educación.

Ejemplo 2: salud

Situación: un niño necesita asistencia médica y se le niega arbitrariamente.

Derecho afectado: salud.

Ejemplo 3: violencia

Situación: un adulto golpea habitualmente a un menor para castigarlo.

Derecho afectado: protección frente a la violencia.

Ejemplo 4: opinión

Situación: se está tomando una decisión familiar que cambiará profundamente la vida de un adolescente, pero nadie permite que explique cómo le afecta.

Derecho afectado: participación y derecho a ser escuchado.

Ejemplo 5: discriminación

Situación: un colegio rechaza a un alumno únicamente por su origen étnico.

Derecho afectado: no discriminación y educación.

Ejemplo 6: juego

Situación: un niño trabaja durante prácticamente todo su tiempo libre y nunca dispone de oportunidades razonables para descansar o jugar.

Derechos afectados: descanso, juego y posible protección frente a explotación laboral.

Ejemplo 7: privacidad

Situación: se difunden públicamente datos íntimos y fotografías humillantes de un menor.

Derecho afectado: privacidad, dignidad y reputación.

Quién debe garantizar los derechos del niño

La protección infantil implica a varios actores.

Los poderes públicos

Deben crear leyes, servicios, políticas e instituciones que permitan hacer efectivos los derechos.

Las familias

Tienen una responsabilidad esencial en:

• cuidado;
• orientación;
• protección;
• desarrollo;
• educación cotidiana.

Los centros educativos

Deben proporcionar un entorno seguro, respetuoso y favorable al aprendizaje.

Los profesionales

Personal sanitario, trabajadores sociales, docentes, fuerzas de seguridad y profesionales de la justicia poseen responsabilidades específicas dependiendo de su función.

La sociedad

La protección de la infancia también exige reconocer situaciones de riesgo y no normalizar el abuso o la explotación.

Qué es la Convención sobre los Derechos del Niño

La Convención sobre los Derechos del Niño es el principal tratado internacional dedicado específicamente a los derechos de la infancia.

Fue adoptada en 1989 y entró en vigor en 1990.

Está formada por 54 artículos.

No todos consisten en enumerar un derecho distinto. Algunos establecen principios, obligaciones, mecanismos de aplicación y cuestiones relacionadas con el funcionamiento de la propia Convención.

Esto explica por qué decir que «hay 54 derechos del niño» tampoco es completamente preciso.

Lo correcto es decir que la Convención contiene 54 artículos que articulan un amplio conjunto de derechos y obligaciones de protección.

Por qué los niños necesitan derechos específicos

Los niños poseen derechos humanos igual que los adultos.

Pero su situación presenta características especiales.

Durante la infancia existe una mayor dependencia respecto a otras personas para obtener:

• alimentación;
• protección;
• vivienda;
• educación;
• atención sanitaria;
• representación.

También existe mayor vulnerabilidad frente a:

• violencia;
• explotación;
• manipulación;
• abandono.

Además, muchas decisiones fundamentales son tomadas por adultos.

Por eso se necesita una protección que reconozca simultáneamente dos realidades: los niños son personas titulares de derechos y, al mismo tiempo, necesitan cuidados especiales durante su desarrollo.

Los padres tienen derechos sobre sus hijos

Los progenitores tienen responsabilidades, facultades y deberes relacionados con el cuidado y orientación de sus hijos conforme a la legislación aplicable.

Pero un hijo no es propiedad de sus padres.

La autoridad familiar debe ejercerse buscando su bienestar y respetando sus derechos.

Un padre puede establecer razonablemente:

• horarios;
• límites;
• normas;
• responsabilidades;
• supervisión adaptada a la edad.

Lo que no puede justificarse mediante la autoridad parental es:

• violencia;
• explotación;
• abandono;
• abuso;
• trato degradante.

La orientación familiar debe evolucionar a medida que aumenta la capacidad del menor para tomar decisiones.

Qué significa autonomía progresiva

Un bebé depende prácticamente por completo de los adultos.

Un adolescente próximo a los 18 años posee mucha más capacidad para comprender consecuencias, expresar preferencias y participar en decisiones.

Por ello, la forma de ejercer los derechos cambia con la edad y madurez.

Este principio puede representarse así:

más capacidad y madurez → mayor participación y autonomía.

No existe un único momento en el que un menor pase de no poder opinar sobre nada a decidirlo absolutamente todo.

La autonomía se construye de forma progresiva.

Derecho del niño e interés superior no significan ausencia de límites

Proteger los derechos de la infancia es compatible con establecer reglas.

Los niños necesitan también:

• seguridad;
• rutinas;
• orientación;
• educación;
• límites coherentes.

Una familia puede limitar el acceso de un niño pequeño a determinados contenidos de Internet porque pretende protegerlo.

Puede establecer una hora para dormir.

Puede exigir que asista a clase.

Puede impedir actividades peligrosas.

El criterio no consiste en permitir todo, sino en que las limitaciones sean razonables, proporcionadas y orientadas al bienestar y desarrollo del menor.

Derechos del niño explicados para niños

Una versión sencilla podría expresarse así:

Tienes derecho a que te quieran y cuiden.

Tienes derecho a tener un nombre y una identidad.

Tienes derecho a ir a la escuela y aprender.

Tienes derecho a recibir atención cuando estás enfermo.

Tienes derecho a comer y vivir en condiciones adecuadas.

Tienes derecho a jugar y descansar.

Tienes derecho a decir lo que piensas y a que te escuchen.

Tienes derecho a que nadie te maltrate.

Tienes derecho a que nadie te discrimine.

Tienes derecho a recibir ayuda cuando estás en peligro.

Una forma sencilla de recordarlos es pensar que cada niño debería poder vivir, crecer, aprender, participar y estar protegido.

Qué ocurre cuando se vulnera un derecho

La respuesta depende del derecho afectado, la gravedad de la situación y el país donde ocurra.

No es lo mismo un conflicto escolar puntual que un caso de:

• abandono;
• violencia grave;
• abuso sexual;
• explotación;
• trata.

Cuando existe riesgo para la integridad de un menor, la situación puede requerir la intervención de servicios de protección, autoridades sanitarias, educativas, sociales, policiales o judiciales, según corresponda.

La prioridad debe ser proteger al niño y evitar que la intervención aumente innecesariamente el daño sufrido.

Derechos del niño en Internet

La vida digital no elimina los derechos infantiles.

Al contrario, crea nuevas situaciones donde deben aplicarse.

Un menor mantiene derechos relacionados con:

• privacidad;
• protección;
• información;
• participación;
• educación;
• libertad de expresión.

Pero también necesita protección frente a riesgos como:

• acoso;
• explotación sexual;
• captación por adultos;
• fraude;
• exposición abusiva de datos;
• contenidos perjudiciales.

El reto consiste en proteger sin impedir de forma indiscriminada que niños y adolescentes puedan aprender, comunicarse y participar en el entorno digital.

Por qué los derechos del niño no son solo un tema escolar

Memorizar una lista puede servir para una actividad de clase, pero entender estos derechos tiene consecuencias mucho más amplias.

Significa comprender que un niño es una persona con dignidad propia, no simplemente un adulto incompleto que debe obedecer hasta alcanzar la mayoría de edad.

Necesita protección porque está desarrollándose.

Pero precisamente por estar desarrollándose necesita también:

• participar;
• aprender;
• equivocarse;
• formar opiniones;
• ganar autonomía;
• construir su identidad.

Los derechos del niño intentan mantener ese equilibrio entre protección y autonomía. Su finalidad no es situar a los menores por encima de los adultos ni eliminar la autoridad familiar, sino garantizar algo mucho más básico: que toda persona pueda atravesar la infancia con seguridad, cuidados, oportunidades y una voz cada vez mayor sobre su propia vida. La forma en que una sociedad trata a sus niños no solo determina cómo viven durante esos primeros años; condiciona profundamente los adultos en los que podrán convertirse.

La entrada Derechos del niño: cuáles son, explicación y ejemplos se publicó primero en Asturias24.

Aunque actualmente asociamos casi automáticamente la @ con Internet, el símbolo es mucho más antiguo que los ordenadores. Su uso comercial está documentado desde hace siglos y su historia no debe confundirse con la de la palabra española «arroba», que originalmente designaba una unidad de medida.

Si simplemente necesitas escribirla, esta es la referencia rápida: en un teclado español de España, normalmente se obtiene pulsando Alt Gr + 2. Sin embargo, la combinación cambia según el sistema operativo y la distribución del teclado.

Qué es la arroba

La arroba es el nombre que recibe en español el símbolo:

@

En informática moderna funciona principalmente como un carácter especial que permite separar, identificar o señalar determinados elementos.

Sus usos más conocidos son:

• separar el usuario y el servidor en una dirección de correo electrónico;
• mencionar o identificar cuentas en redes sociales;
• formar nombres de usuario;
• realizar determinadas funciones en lenguajes de programación;
• representar históricamente valores o unidades en contextos comerciales.

Su significado depende, por tanto, del lugar donde aparezca.

Qué significa el símbolo @

La @ no posee un único significado universal.

En una dirección de correo electrónico establece una relación entre un usuario y el sistema donde se encuentra su cuenta.

En una red social suele señalar un nombre de usuario.

En determinados contextos comerciales históricos podía expresar una relación similar a «a razón de» o «a determinado precio por unidad».

En programación su función depende completamente del lenguaje utilizado.

Esta variedad explica por qué un símbolo tan pequeño puede aparecer en contextos completamente diferentes.

Para qué sirve la arroba en el correo electrónico

El correo electrónico es el uso que convirtió a la @ en un símbolo universal de la era digital.

La estructura básica de una dirección es:

usuario @ servicio o servidor

La parte situada antes de la arroba identifica normalmente la cuenta.

La parte situada después de la arroba identifica el dominio o sistema que gestiona esa dirección.

Conceptualmente puede leerse como:

usuario «en» determinado servidor

La arroba funciona así como separador entre dos partes que cumplen funciones distintas.

Qué significa lo que aparece antes de la arroba

La parte situada a la izquierda identifica el nombre de la cuenta o buzón dentro del sistema correspondiente.

Por ejemplo, una organización podría crear nombres asociados a:

• una persona;
• un departamento;
• atención al cliente;
• administración;
• facturación.

Dos personas pueden utilizar nombres de usuario iguales si pertenecen a servicios diferentes, porque la dirección completa no depende únicamente de lo escrito antes de @.

Qué significa lo que aparece después de la arroba

La parte situada después de @ identifica el dominio asociado al correo.

Por eso la arroba resulta fundamental.

Sin ella no podría distinguirse claramente:

qué cuenta buscamos

de

dónde está esa cuenta.

Una analogía sencilla sería pensar en un edificio.

El nombre situado antes de @ sería parecido al destinatario, mientras que la información posterior indicaría el edificio al que debemos dirigirnos.

Quién empezó a usar @ en el correo electrónico

El informático estadounidense Ray Tomlinson fue quien popularizó el uso moderno de la arroba al utilizarla en 1971 para el correo electrónico entre ordenadores conectados a ARPANET, uno de los antecedentes de Internet.

Necesitaba distinguir dos elementos:

usuario

y

ordenador de destino.

Eligió @ porque era un carácter disponible en el teclado y se utilizaba relativamente poco en los nombres informáticos.

Además, su significado en inglés encajaba especialmente bien con la estructura:

usuario “at” ordenador

es decir:

usuario en determinado sistema.

Una decisión técnica aparentemente pequeña terminó convirtiendo la arroba en uno de los símbolos más reconocibles del mundo.

La arroba existía antes de Internet

Sí, muchísimo antes.

La @ no fue inventada para el correo electrónico.

Existen registros de su utilización siglos antes de la informática, especialmente en documentos relacionados con comercio y contabilidad.

Su origen gráfico exacto no está completamente resuelto y existen diferentes teorías sobre cómo apareció la forma que conocemos.

Por eso conviene evitar una explicación demasiado simplificada del tipo:

«La arroba fue inventada por Ray Tomlinson».

No lo fue.

Tomlinson escogió un símbolo que ya existía y le dio el uso informático que acabaría haciéndolo mundialmente famoso.

De dónde viene la palabra arroba

Aquí hay que separar la historia de la palabra de la historia gráfica del símbolo @.

La palabra española arroba procede del árabe y está relacionada con la idea de una cuarta parte.

Durante siglos se utilizó para designar una antigua unidad de peso y también, según el contexto, de capacidad.

Su valor no fue idéntico en todos los territorios y épocas.

La asociación entre el nombre «arroba» y el signo @ procede de sus antiguos usos comerciales, pero eso no significa que pueda afirmarse simplemente que el símbolo nació de la palabra árabe.

Son historias relacionadas, aunque no idénticas.

Cómo escribir la arroba en un teclado

La combinación necesaria depende principalmente de dos factores:

1. la distribución configurada del teclado;
2. el sistema operativo.

No basta con mirar las letras impresas sobre las teclas.

Un ordenador puede tener físicamente un teclado español pero estar configurado como inglés, haciendo que algunas combinaciones produzcan símbolos diferentes.

Esta tabla reúne las situaciones más habituales:

La combinación puede variar si utilizas una distribución diferente.

Cómo poner arroba en Windows

En un ordenador Windows con teclado español de España, la combinación habitual es:

Alt Gr + 2

Mantén pulsada la tecla Alt Gr y pulsa el número 2 de la fila superior.

Debería aparecer:

@

En muchos sistemas también puede funcionar:

Ctrl + Alt + 2

Esto se debe a la forma en que determinadas distribuciones interpretan Alt Gr.

Cómo poner arroba en un teclado latinoamericano

En numerosos teclados configurados con distribución Español Latinoamérica, la arroba se encuentra asociada a la letra Q.

La combinación habitual es:

Alt Gr + Q

Este detalle explica una situación bastante frecuente.

Una persona busca @ sobre el número 2 porque ha leído instrucciones para un teclado español de España, pero su ordenador utiliza una distribución latinoamericana.

El símbolo no aparece porque está utilizando la combinación de otro teclado.

Cómo poner arroba en un teclado inglés

En la distribución estadounidense habitual se utiliza:

Mayúsculas + 2

Por eso algunos usuarios encuentran @ fácilmente en un portátil comprado en Estados Unidos, pero después dejan de conseguirlo cuando cambian el idioma del teclado a español.

La tecla física sigue siendo la misma.

Lo que ha cambiado es la distribución interpretada por el sistema operativo.

Cómo escribir @ en Mac

En un Mac con distribución española, la combinación habitual es:

Opción (⌥) + 2

La tecla Opción también aparece identificada como Alt en determinados teclados.

Si no funciona, conviene comprobar qué fuente de entrada está seleccionada, porque macOS puede estar utilizando una disposición distinta de la que corresponde al teclado físico.

El Visor de Teclado permite comprobar qué carácter genera cada combinación.

Cómo poner la arroba en un portátil

Un portátil no necesita normalmente una combinación distinta por el simple hecho de ser portátil.

Lo que importa es su distribución de teclado.

Si utiliza español de España:

Alt Gr + 2

Si utiliza español latinoamericano:

Alt Gr + Q

Si utiliza inglés estadounidense:

Mayúsculas + 2

Por tanto, cuando alguien busca «cómo poner arroba en laptop», el primer paso debería ser identificar qué distribución tiene configurada.

Cómo escribir @ con el código 64

En determinados equipos Windows con teclado numérico existe otra posibilidad:

Alt + 64

El procedimiento tradicional consiste en:

1. Mantener pulsada la tecla Alt.
2. Escribir 64 utilizando el teclado numérico.
3. Soltar Alt.

El carácter resultante es:

@

Este método puede resultar útil como alternativa, pero no funciona de la misma forma en todos los portátiles, especialmente cuando carecen de teclado numérico independiente.

Por qué 64 produce una arroba

En la codificación ASCII, uno de los sistemas históricos utilizados para representar caracteres mediante números, @ corresponde al valor decimal 64.

Por eso aparece la conocida combinación:

Alt + 64

No significa que «64 sea el significado de la arroba».

Simplemente es el número asignado al carácter dentro de esa codificación.

Cómo escribir arroba en Android

En la mayoría de teléfonos Android el proceso es muy sencillo.

Desde el teclado:

1. Pulsa la tecla que permite cambiar de letras a números y símbolos.
2. Busca @.
3. Toca el símbolo.

Dependiendo del teclado instalado, @ también puede aparecer directamente en determinadas pantallas de introducción de correo electrónico.

La ubicación concreta puede variar según el fabricante y la aplicación de teclado.

Cómo escribir arroba en iPhone

En un iPhone o iPad:

1. Abre el teclado.
2. Pulsa el botón para mostrar números y símbolos.
3. Selecciona @.

Cuando el sistema detecta que estás introduciendo una dirección de correo electrónico, determinadas aplicaciones pueden mostrar la arroba de forma más accesible.

Qué hacer si Alt Gr + 2 no escribe @

Este problema suele estar relacionado con la distribución del teclado, no con una tecla rota.

Imagina que físicamente tienes un teclado español de España, pero Windows está interpretándolo como estadounidense.

Al pulsar las mismas teclas obtendrás caracteres distintos.

Comprueba principalmente:

• idioma del sistema;
• idioma de entrada;
• distribución activa;
• si cambiaste accidentalmente de teclado;
• si existen varias distribuciones instaladas.

También puedes probar temporalmente:

Ctrl + Alt + 2

o comprobar visualmente dónde aparece @ en la distribución configurada.

Cómo saber qué distribución de teclado tienes

Mira dónde aparece impreso físicamente el símbolo @.

En muchos teclados españoles de España se encuentra asociado al número 2.

En numerosos teclados latinoamericanos aparece asociado a Q.

En teclados estadounidenses suele encontrarse sobre el 2 y se obtiene mediante Mayúsculas.

Sin embargo, lo verdaderamente decisivo es la distribución configurada en el sistema.

Puedes tener un teclado físico español y seleccionar una distribución estadounidense, o exactamente al contrario.

Arroba en redes sociales

El segundo gran uso contemporáneo de @ aparece en las redes sociales y servicios de mensajería.

Normalmente se coloca antes del nombre de usuario.

Su función puede ser:

• identificar una cuenta;
• mencionar a una persona;
• dirigirle un mensaje;
• incluirla en una conversación;
• diferenciar un usuario de otras palabras del texto.

Cuando escribimos:

@ + nombre de usuario

la plataforma puede interpretar que estamos haciendo referencia a una cuenta concreta.

Qué significa mencionar a alguien con @

Una mención sirve para señalar directamente a otro usuario dentro de una conversación o publicación.

Dependiendo de la plataforma, esa persona puede recibir una notificación.

Por ejemplo, en un grupo de trabajo con muchas personas, escribir una mención permite indicar con claridad a quién va dirigida una pregunta concreta.

La @ adquiere así un significado parecido a:

«Este mensaje se refiere a esta persona».

Arroba y nombre de usuario

En muchas plataformas el símbolo aparece también delante del identificador público de una cuenta.

Esto permite distinguir:

nombre mostrado

de

nombre de usuario.

Una persona puede mostrar su nombre completo en el perfil y utilizar simultáneamente un identificador mucho más corto precedido por @.

El segundo suele ser único dentro de esa plataforma.

La arroba se utiliza en WhatsApp

Sí.

En chats grupales, @ permite mencionar directamente a uno de los participantes.

Al escribir la arroba aparece normalmente una lista con los miembros disponibles.

Seleccionas la persona y queda marcada en el mensaje.

Esta función resulta especialmente útil en grupos numerosos, donde una pregunta escrita sin destinatario concreto podría pasar desapercibida.

Qué significa @todos

Algunos servicios de comunicación permiten utilizar menciones especiales destinadas a avisar simultáneamente a numerosos integrantes de un grupo o canal.

La disponibilidad y el nombre exacto dependen de cada plataforma y de los permisos del usuario.

No debe confundirse este uso con una dirección de correo.

Aquí @ funciona como un marcador de mención, no como separador entre usuario y servidor.

Para qué sirve @ en programación

La arroba aparece también en distintos lenguajes de programación, pero no significa siempre lo mismo.

Dependiendo del lenguaje puede utilizarse para:

• decoradores;
• anotaciones;
• variables;
• atributos;
• cadenas especiales;
• reglas;
• referencias;
• operadores.

Por tanto, preguntar «qué significa @ en programación» necesita necesariamente saber qué lenguaje se está utilizando.

Un símbolo puede tener una función completamente distinta en Python, Java, CSS u otro lenguaje.

La arroba en Python

Uno de los usos conocidos de @ en Python aparece en los decoradores.

Un decorador permite modificar o ampliar determinados comportamientos mediante una sintaxis específica colocada antes de una función o clase.

También existe un uso matemático relacionado con determinadas operaciones matriciales.

Esto demuestra hasta qué punto el significado moderno de la arroba se ha expandido más allá del correo electrónico.

La arroba en CSS

En CSS aparecen construcciones conocidas como reglas arroba o at-rules.

Comienzan con @ y permiten expresar determinadas instrucciones especiales.

Pueden intervenir, por ejemplo, en aspectos relacionados con:

• medios;
• fuentes;
• animaciones;
• importaciones;
• capas;
• condiciones.

De nuevo, el símbolo funciona como un indicador con un significado definido por el propio lenguaje.

Se puede utilizar @ para masculino y femenino

Es frecuente encontrar expresiones informales del tipo:

tod@s

amig@s

alumn@s

La @ se utiliza visualmente porque su forma parece combinar a y o.

Sin embargo, @ no es una letra del alfabeto y esta solución no forma parte de la ortografía estándar.

Además, plantea un problema evidente al leer en voz alta: no tiene una pronunciación que sustituya simultáneamente a las terminaciones masculina y femenina.

Por ello, puede aparecer en comunicación informal o gráfica, pero no resulta adecuada para textos formales que deban seguir la norma ortográfica.

Arroba no es lo mismo que hashtag

Son dos símbolos diferentes:

@ = arroba

# = almohadilla

En redes sociales también cumplen funciones distintas.

Una mención señala normalmente a quién.

Una etiqueta o hashtag señala normalmente de qué tema se está hablando.

Arroba tampoco es una letra

Aunque aparezca continuamente dentro de textos y direcciones digitales, la arroba es un símbolo, no una letra.

Por eso no debe considerarse parte del alfabeto español.

Tampoco tiene mayúscula y minúscula.

Existe únicamente:

@

No hay una «arroba mayúscula» diferente.

Cómo se llama @ en otros idiomas

El aspecto peculiar del símbolo ha provocado nombres muy diferentes según la lengua.

En inglés se conoce principalmente como at sign.

En otros idiomas han aparecido denominaciones populares relacionadas con animales, colas, caracoles o formas enrolladas.

El español adoptó arroba, un nombre conectado con sus antiguos usos comerciales y metrológicos.

Esto demuestra algo curioso: el símbolo es prácticamente universal, pero su nombre no lo es.

Por qué la arroba tiene esa forma

No existe una explicación histórica única aceptada que permita afirmar con absoluta seguridad cómo nació exactamente su diseño.

Se han propuesto distintas teorías.

Una de ellas lo relaciona con abreviaturas utilizadas por escribas y comerciantes. Otra busca su desarrollo en antiguas notaciones comerciales.

Lo que sí está claro es que @ es muy anterior a los ordenadores.

Por eso resulta más riguroso hablar de un origen gráfico discutido que atribuir su invención a una única persona.

Qué relación tiene @ con el comercio

Antes de convertirse en símbolo informático, @ tuvo un importante uso comercial.

Podía utilizarse para expresar una relación semejante a:

tantas unidades a determinado precio cada una.

Esta utilidad explica su presencia en máquinas de escribir y teclados anteriores al correo electrónico.

Cuando Ray Tomlinson necesitó un carácter poco utilizado para su sistema de correo, @ ya estaba disponible.

Internet no creó el símbolo: lo rescató de un uso mucho más especializado y lo convirtió en un carácter cotidiano.

Qué relación tiene con la antigua unidad arroba

La palabra arroba también designa una antigua unidad de medida, utilizada históricamente para peso y capacidad.

Su valor podía cambiar según el territorio y aquello que se estuviese midiendo.

Ese significado continúa existiendo independientemente del símbolo informático.

Por eso «arroba» puede referirse a dos realidades diferentes:

@ → símbolo

arroba → antigua unidad de medida

El contexto permite distinguirlas inmediatamente.

Se puede utilizar una dirección de correo sin arroba

Una dirección convencional de correo electrónico necesita separar la identificación del usuario de la parte correspondiente al dominio.

La @ cumple precisamente esa función.

Por eso una dirección escrita sin el carácter correspondiente no mantiene la estructura habitual necesaria para identificar correctamente el destino.

La arroba no es un elemento decorativo añadido al correo: forma parte de su sintaxis fundamental.

Puede haber más de una @ en una dirección

Una dirección de correo convencional utiliza la arroba como separador principal entre las dos partes fundamentales.

Si una persona introduce varias arrobas arbitrariamente dentro de la dirección, lo normal es que esta deje de cumplir el formato esperado.

No debe confundirse con un texto donde aparecen varias direcciones diferentes, cada una con su propia @.

Se ponen espacios alrededor de la arroba

En una dirección electrónica no se escriben espacios alrededor del símbolo.

La estructura debe mantenerse unida:

usuario@servidor

y no:

usuario @ servidor

Lo mismo ocurre normalmente con los nombres de usuario de redes sociales.

El identificador comienza directamente con:

@nombre

El espacio cambiaría la forma en que el sistema interpreta el texto.

Por qué no funciona una dirección aunque la arroba esté bien escrita

Tener correctamente colocado @ no garantiza que la dirección exista.

Puede haber otros problemas:

• nombre de usuario incorrecto;
• dominio mal escrito;
• cuenta inexistente;
• dirección desactivada;
• caracteres añadidos accidentalmente;
• espacios;
• errores de escritura.

La arroba solo establece la separación correcta entre las partes principales.

No verifica la existencia del destinatario.

Cómo copiar y pegar la arroba

Si el teclado no funciona o necesitas resolver el problema inmediatamente, puedes copiar este símbolo:

@

En Windows:

Ctrl + C para copiar.

Ctrl + V para pegar.

En Mac:

Comando + C para copiar.

Comando + V para pegar.

Es una solución temporal útil cuando necesitas introducir una dirección y todavía no has corregido la configuración del teclado.

Por qué no aparece @ aunque esté dibujada en la tecla 2

La explicación más frecuente es una diferencia entre el teclado físico y la distribución configurada.

Puedes tener @ impresa junto al número 2, pero el ordenador interpretar esa tecla utilizando otra distribución.

Por ejemplo:

teclado físico: español

configuración: inglés

La posición de las teclas no cambia físicamente, pero sí cambia el carácter que produce cada combinación.

Cuando varios símbolos dejan de coincidir con lo impreso sobre las teclas, esta suele ser una de las primeras cosas que conviene revisar.

Arroba (@): respuesta rápida

Para localizar de inmediato la información esencial:

Símbolo: @

Nombre en español: arroba.

Uso principal: correo electrónico.

Función en el correo: separar el usuario del dominio o sistema correspondiente.

Redes sociales: identifica y menciona usuarios.

Windows con teclado español de España: Alt Gr + 2.

Windows con teclado latinoamericano: normalmente Alt Gr + Q.

Teclado estadounidense: Mayúsculas + 2.

Mac con distribución española: Opción/Alt + 2.

Código decimal ASCII: 64.

Origen: anterior a Internet y relacionado históricamente con usos comerciales.

Correo electrónico moderno: Ray Tomlinson incorporó @ al direccionamiento de correo en red en 1971.

¿Es una letra?: no.

¿Sirve como terminación inclusiva formal?: no forma parte de la ortografía estándar.

La historia de la arroba (@) resulta especialmente llamativa porque un carácter que durante siglos tuvo usos comerciales muy específicos terminó convirtiéndose en pieza esencial de la comunicación digital. La decisión de utilizarlo para separar usuario y destino en el correo electrónico le dio una segunda vida y, después, las redes sociales lo transformaron también en una forma de identificar personas. Pocos símbolos muestran tan claramente cómo una función aparentemente pequeña puede cambiar por completo con la tecnología sin que el signo necesite cambiar de forma.

La entrada Arroba (@): qué significa, para qué sirve y cómo escribirla se publicó primero en Asturias24.

Después de aquel éxito, Sánchez del Rey se alejó progresivamente de la interpretación y prácticamente desapareció del foco mediático. Esa falta de exposición explica que todavía exista curiosidad por saber qué ocurrió con el niño de las grandes gafas redondas que protagonizó la adaptación cinematográfica del personaje creado por Elvira Lindo.

Quién es David Sánchez del Rey

David Sánchez del Rey es conocido fundamentalmente por haber interpretado a Manolito García Moreno, Manolito Gafotas, en la adaptación cinematográfica dirigida por Miguel Albaladejo.

Era todavía un niño cuando recibió el papel.

La película trasladaba al cine el particular universo de Manolito: su familia, sus amigos, el colegio y, sobre todo, su vida cotidiana en Carabanchel, narrada desde la mirada ingenua, irónica y deslenguada del protagonista.

Su nombre quedó tan vinculado al personaje que para muchos espectadores continúa siendo simplemente “el niño de Manolito Gafotas”.

Cómo consiguió hacerse conocido con Manolito Gafotas

Cuando la película llegó a los cines, Manolito ya era un personaje enormemente popular.

Había nacido en los relatos de Elvira Lindo y posteriormente se había convertido en protagonista de una conocida colección de libros.

Llevarlo a la pantalla planteaba un problema evidente: había que encontrar a un niño que encajara con una imagen que miles de lectores ya habían construido mentalmente.

David Sánchez del Rey terminó siendo elegido para representar al personaje.

Su aspecto, las gafas características y una interpretación alejada del niño cinematográfico excesivamente perfecto ayudaron a que la adaptación conservara buena parte de la personalidad del original.

Cómo era el Manolito interpretado por David Sánchez del Rey

El protagonista no era el típico niño héroe.

Manolito era:

• espontáneo;
• hablador;
• ingenuo;
• observador;
• algo torpe;
• divertido sin intentar constantemente serlo.

Una gran parte del atractivo del personaje procedía precisamente de contar situaciones completamente corrientes como si fueran acontecimientos extraordinarios.

La interpretación necesitaba transmitir esa naturalidad.

David Sánchez del Rey consiguió dar al personaje una apariencia muy cercana a la imagen que había convertido los libros en un fenómeno infantil.

Por qué la película marcó a toda una generación

Manolito Gafotas llegó en un momento en el que el personaje tenía una enorme presencia cultural.

Sus historias ofrecían además algo poco habitual en parte de la ficción infantil: un entorno reconociblemente cotidiano.

No había mundos mágicos ni grandes aventuras.

Había un barrio madrileño, una familia con problemas normales, amigos, profesores, vacaciones, peleas entre hermanos y conversaciones domésticas.

La película mantuvo ese tono.

Para muchos espectadores que eran niños en 1999, David Sánchez del Rey terminó proporcionando un rostro definitivo a Manolito.

El reparto que rodeaba al joven actor

Uno de los retos para un intérprete infantil era compartir pantalla con actores adultos experimentados.

La adaptación reunió a intérpretes conocidos del cine y la televisión españoles, mientras que el peso narrativo recaía sobre un niño prácticamente desconocido para el gran público.

Esto hacía especialmente difícil el papel.

Manolito no era un personaje secundario destinado a aparecer durante unas pocas escenas.

Era el centro de la película.

La historia debía funcionar desde su punto de vista y mantener durante todo el metraje el tono particular del personaje literario.

Qué fue de David Sánchez del Rey después de Manolito Gafotas

Esta es la parte que más curiosidad genera.

David Sánchez del Rey no convirtió el éxito de Manolito Gafotas en una larga carrera como actor conocido.

Tras aquella etapa infantil, dejó de tener una presencia relevante y continuada en grandes producciones de cine o televisión.

Tampoco construyó posteriormente un perfil de celebridad basado en haber sido aquel famoso niño actor.

El resultado fue una retirada del foco público mucho más pronunciada que la de otros intérpretes infantiles que siguen apareciendo periódicamente en medios, redes sociales o programas nostálgicos.

No siguió siendo Manolito durante años

La identificación entre David Sánchez del Rey y Manolito fue extraordinariamente intensa, pero breve.

El universo audiovisual del personaje continuó teniendo vida más allá de aquella primera película, pero Sánchez del Rey no quedó ligado de manera permanente al papel durante su adolescencia y etapa adulta.

Esta circunstancia probablemente contribuyó a que su nombre desapareciera rápidamente de la actualidad cinematográfica.

Cuando un actor infantil encadena varios proyectos, el público empieza a reconocerlo por su propio nombre.

En su caso ocurrió lo contrario.

El personaje sobrevivió en la memoria colectiva mucho más que la identidad pública del actor.

¿Siguió trabajando como actor?

No existe una filmografía adulta extensa y conocida de David Sánchez del Rey comparable a la de actores infantiles que posteriormente consolidaron una carrera profesional.

Ese es el dato clave para responder qué fue de él.

No estamos ante un intérprete que continuara trabajando durante veinte años y simplemente dejara de protagonizar películas importantes.

Su presencia audiovisual perdió continuidad muy pronto.

Por eso tampoco sería correcto construir una supuesta trayectoria posterior mediante pequeños datos poco claros o atribuirle trabajos sin suficiente certeza.

Por qué se sabe tan poco de su vida posterior

Hay una diferencia fundamental entre ser famoso antes de la expansión de las redes sociales y serlo en la actualidad.

Cuando Sánchez del Rey interpretó a Manolito en 1999:

no existían Instagram, TikTok, YouTube ni el ecosistema actual de celebridades digitales.

Un niño que dejaba de aparecer en películas podía desaparecer prácticamente por completo de la vida pública.

No quedaban perfiles sociales actualizados permanentemente ni una comunidad siguiéndolo durante años.

Eso ayuda a explicar por qué existe tan poca información personal accesible sobre su etapa adulta.

Un caso diferente al de otros actores infantiles

Algunos intérpretes que comienzan siendo niños permanecen toda su vida asociados al personaje que los hizo famosos.

Otros utilizan ese primer papel para desarrollar una carrera posterior.

Y existe un tercer grupo: quienes participan en una producción muy popular y después abandonan la interpretación o dejan de tener una presencia pública relevante.

David Sánchez del Rey encaja mucho mejor en este último perfil.

Precisamente esa desaparición explica buena parte de la fascinación posterior.

El curioso problema de interpretar un personaje demasiado reconocible

Interpretar a un personaje icónico puede abrir muchas puertas, pero también puede dificultar que el público vea al actor de otra manera.

David Sánchez del Rey tenía además una dificultad adicional: era un niño.

Su aspecto cambiaría enormemente durante los años siguientes.

Las características visuales que permitían identificar inmediatamente a Manolito —su edad, el peinado, las grandes gafas y determinada expresividad infantil— no podían mantenerse indefinidamente.

Esto convierte muchas interpretaciones infantiles en imágenes prácticamente congeladas en el tiempo.

El espectador continúa recordando al personaje con diez u once años aunque hayan pasado décadas.

Manolito Gafotas era mucho más que unas gafas

Una de las razones por las que la adaptación funcionó fue que el aspecto físico constituía solo la superficie.

El verdadero personaje estaba en su manera de interpretar el mundo.

Manolito hablaba sobre:

• su madre;
• su padre;
• su hermano pequeño;
• su abuelo;
• sus amigos;
• el colegio;
• el barrio.

Pero lo hacía con una lógica infantil capaz de transformar cualquier situación cotidiana en una historia memorable.

Sánchez del Rey necesitaba parecer un niño corriente, no una estrella infantil interpretando conscientemente cada escena.

Esa naturalidad sigue siendo una de las razones por las que su interpretación se recuerda.

La película como retrato de una época

Volver a ver Manolito Gafotas décadas después permite encontrar algo más que una comedia infantil.

También funciona como una fotografía de la España urbana de finales de los noventa.

Las calles, los coches, las viviendas, la ropa, las relaciones familiares e incluso la forma en la que los niños ocupaban el barrio pertenecen a una época anterior a los teléfonos inteligentes y las redes sociales.

David Sánchez del Rey está situado en el centro de esa fotografía.

Por eso su Manolito produce actualmente un fuerte componente nostálgico entre quienes crecieron durante aquellos años.

El personaje terminó siendo más famoso que el actor

Este es probablemente el aspecto más singular de su historia.

Muchísimas personas reconocen inmediatamente al niño de la película.

Muchas menos recuerdan el nombre David Sánchez del Rey.

En términos culturales sucede algo paradójico:

Manolito Gafotas permanece extremadamente reconocible mientras que el actor que le dio vida conserva un perfil muy discreto.

Eso no reduce la importancia de su interpretación.

De hecho, ocurre casi lo contrario.

Significa que consiguió desaparecer dentro del personaje hasta el punto de que el público recuerda antes a Manolito que al intérprete.

Qué queda de su paso por el cine

La ausencia de una larga carrera posterior hace que su legado audiovisual esté extraordinariamente concentrado.

Para otros actores, una película infantil es apenas una nota al principio de una filmografía de decenas de títulos.

Para David Sánchez del Rey, Manolito Gafotas sigue siendo el trabajo que define su recuerdo público.

Y casi tres décadas después, el personaje continúa siendo reconocido.

Eso convierte su breve paso por la interpretación en algo poco habitual: una carrera muy corta puede dejar una huella cultural mayor que trayectorias profesionales muchísimo más extensas.

Por qué todavía se busca qué fue de David Sánchez del Rey

Las búsquedas sobre él tienen un claro componente generacional.

Quienes vieron la película siendo niños han crecido y quieren saber qué ocurrió con aquel protagonista.

La curiosidad aumenta precisamente porque no existe una evolución pública fácil de seguir.

No hubo una sucesión evidente del tipo:

Manolito → nuevas series → películas adultas → televisión actual.

Hubo algo mucho menos habitual:

Manolito → desaparición progresiva del foco público.

Ese vacío convierte su historia posterior en parte del propio interés alrededor del actor.

Un protagonista que quedó congelado en 1999

David Sánchez del Rey ocupa un lugar peculiar dentro del recuerdo del cine español popular de finales de los noventa.

No necesita una extensa filmografía para ser reconocible.

Le bastó un personaje.

Su rostro con aquellas grandes gafas quedó asociado para siempre a un niño de Carabanchel que convertía los problemas de casa, el colegio y el barrio en acontecimientos gigantescos.

David Sánchez del Rey no continuó construyendo una carrera pública comparable al enorme reconocimiento que alcanzó con Manolito Gafotas y terminó alejándose de la interpretación y de la exposición mediática. Precisamente por eso su caso sigue despertando curiosidad: el actor desapareció de los focos, pero el personaje que interpretó continúa vivo en la memoria de quienes crecieron con las historias de Manolito.

La entrada David Sánchez del Rey: qué fue del actor que interpretó a Manolito Gafotas se publicó primero en Asturias24.

Tiene 19 años y su carrera ha evolucionado desde pequeños trabajos televisivos y teatro hasta asumir personajes protagonistas. También ha aparecido en The Crown, donde interpretó a una joven Kate Middleton, y en la película Holmes & Watson. Su salto a Off Campus supone además una transición clara desde la ficción juvenil hacia personajes adultos.

Ella Bright de un vistazo

Su trayectoria resulta especialmente interesante porque ha crecido profesionalmente delante de las cámaras. Pasó de trabajar como actriz infantil a encabezar repartos durante una etapa en la que también continuaba con sus estudios.

Qué edad tiene Ella Bright

Ella Bright nació el 27 de noviembre de 2006, por lo que actualmente tiene 19 años.

Aunque nació en Nueva York, creció en el norte de Londres y desarrolló en Reino Unido buena parte de su formación y carrera como actriz.

Esta mezcla explica que pueda ser descrita tanto por su origen estadounidense como por su trayectoria británica.

Su vinculación con la interpretación comenzó además a una edad muy temprana. Antes de alcanzar la adolescencia ya había trabajado profesionalmente en televisión.

Cómo empezó Ella Bright como actriz

Bright comenzó siendo una actriz infantil.

Uno de sus primeros trabajos televisivos llegó en 2015, cuando apareció en la serie Legends. Aquel papel formó parte de una etapa inicial en la que todavía estaba dando sus primeros pasos profesionales.

La televisión no fue el único escenario en el que adquirió experiencia.

Entre 2017 y 2018 trabajó en teatro interpretando a Lily Potter Jr. en Harry Potter and the Cursed Child, la producción teatral ambientada en el universo creado alrededor de Harry Potter.

Trabajar en un gran montaje teatral siendo todavía una niña suponía enfrentarse a una disciplina diferente a la del cine.

En un rodaje se pueden repetir las escenas. Sobre el escenario hay que mantener el personaje y la concentración durante toda la representación.

Su aparición en Holmes & Watson

En 2018, Ella Bright participó en Holmes & Watson, comedia protagonizada por Will Ferrell y John C. Reilly que parodiaba las aventuras de Sherlock Holmes y el doctor Watson.

La actriz interpretó a Bridgette.

Su participación no era todavía comparable con los papeles protagonistas que asumiría posteriormente, pero permitió añadir una producción cinematográfica internacional a su currículum cuando tenía alrededor de 11 años.

La película constituye uno de los primeros títulos relevantes de su filmografía.

Malory Towers cambió su trayectoria

El verdadero punto de inflexión llegó con Malory Towers.

Ella Bright fue elegida para interpretar a Darrell Rivers, protagonista de la adaptación televisiva de las novelas de Enid Blyton ambientadas en un internado femenino británico.

La serie comenzó a emitirse en 2020 y convirtió a Bright en la cara principal de una producción que se prolongaría durante varias temporadas.

Era un salto enorme respecto a sus trabajos anteriores.

Ya no aparecía de forma puntual.

Tenía que sostener una parte considerable de la historia.

Quién es Darrell Rivers en Malory Towers

Darrell Rivers es una joven que llega a Malory Towers, un internado femenino situado en la costa británica.

El personaje sirve como principal puerta de entrada del espectador al colegio y a las relaciones entre sus alumnas.

Durante la serie, Darrell debe adaptarse a:

• nuevas amistades;
• rivalidades;
• normas del internado;
• problemas académicos;
• competiciones deportivas;
• conflictos personales.

Ella Bright comenzó interpretando al personaje siendo adolescente y fue creciendo prácticamente en paralelo a él.

Esta circunstancia convierte Malory Towers en el trabajo fundamental para entender la primera parte de su carrera.

Cinco temporadas como protagonista

Bright permaneció vinculada a Malory Towers entre 2020 y 2025, participando en cinco temporadas como Darrell Rivers.

La duración del proyecto le proporcionó una experiencia poco habitual para una actriz tan joven.

Interpretar durante años al mismo personaje obliga a evolucionarlo sin perder aquello que permite al público reconocerlo.

Además, una serie de larga duración exige mantener continuidad entre temporadas grabadas en momentos diferentes.

Su trabajo en la producción recibió reconocimiento dentro del ámbito de la televisión infantil y la situó entre las jóvenes actrices británicas con mayor proyección de su generación.

El especial Christmas at Malory Towers

El éxito de la serie también dio lugar a Christmas at Malory Towers, especial navideño estrenado en 2022.

Ella Bright volvió a interpretar a Darrell Rivers.

El personaje quedó así asociado a una parte muy significativa de su adolescencia profesional.

Durante varios años, cualquier espectador que conociera a Bright probablemente la identificaría antes como «Darrell de Malory Towers» que por su propio nombre.

El desafío posterior consistía precisamente en evitar quedar encasillada para siempre en ese papel.

Ella Bright en The Crown

Otro trabajo especialmente llamativo llegó en The Crown.

Bright apareció en la sexta y última temporada interpretando a una joven Kate Middleton.

No se trataba de interpretar a Kate durante su etapa universitaria y posterior relación con el príncipe Guillermo, sino de representar una versión más joven del personaje.

Aunque su participación fue breve, el proyecto tenía un peso evidente por la enorme repercusión internacional de la serie.

También suponía un cambio respecto a Malory Towers: Bright entraba en una producción destinada a un público adulto y basada en personajes reales.

Series de Ella Bright

Su carrera televisiva puede entenderse mejor reuniendo sus principales papeles:

La diferencia entre el primer y el último trabajo muestra claramente su evolución.

En Legends estaba dando sus primeros pasos como niña actriz.

En Off Campus encabeza una historia romántica universitaria.

Off Campus, el gran cambio de etapa

Off Campus representa uno de los movimientos más importantes de su trayectoria.

Ella Bright interpreta a Hannah Wells, protagonista femenina de la primera temporada de esta adaptación de las conocidas novelas románticas universitarias de Elle Kennedy.

La historia arranca alrededor de Hannah y Garrett Graham, estrella del equipo de hockey de la Universidad Briar.

Ambos llegan a un acuerdo aparentemente práctico: ella le ayuda con sus estudios mientras Garrett intenta ayudarla a acercarse al chico que le interesa.

La relación empieza a transformarse a medida que se conocen.

Bright comparte el protagonismo principal de esta historia con Belmont Cameli, encargado de interpretar a Garrett.

Quién es Hannah Wells

Hannah es una estudiante universitaria vinculada a la música que inicialmente mantiene bastante distancia respecto al mundo del hockey.

El personaje combina ironía, vulnerabilidad y un pasado personal complejo.

Esto obliga a Bright a trabajar con un registro diferente al de Darrell Rivers.

Ya no interpreta a una adolescente dentro de una ficción escolar.

Off Campus aborda:

• relaciones sentimentales adultas;
• sexualidad;
• trauma;
• amistades universitarias;
• crecimiento personal;
• transición hacia la vida adulta.

La serie supone así una ruptura bastante clara con la imagen infantil asociada durante años a Malory Towers.

De Malory Towers a Off Campus

La comparación entre ambos personajes permite apreciar especialmente bien el cambio profesional.

Este tipo de transición puede ser complicado para los actores infantiles.

El público se acostumbra a verlos durante años interpretando un personaje concreto y no siempre acepta fácilmente una imagen diferente.

Para Bright, Hannah Wells funciona precisamente como una presentación ante un público nuevo.

El éxito de Off Campus aumenta su proyección internacional

La primera temporada de Off Campus consiguió una importante repercusión internacional tras su estreno.

La producción está concebida como una adaptación de una serie literaria en la que diferentes parejas pueden ocupar el centro de la historia.

Eso significa que el universo puede continuar incluso cuando cambia el foco romántico principal.

Para Ella Bright, el proyecto supone además entrar en una producción con una audiencia potencial considerablemente distinta de la que seguía Malory Towers.

Ya no es únicamente una actriz conocida dentro de la televisión infantil británica.

Su nombre empieza a asociarse con una serie romántica internacional dirigida a jóvenes adultos.

Qué películas ha hecho Ella Bright

La filmografía cinematográfica de Ella Bright es mucho más reducida que su carrera televisiva.

Su principal película estrenada es:

Holmes & Watson (2018) — Bridgette.

Por tanto, buscar «películas de Ella Bright» puede generar una expectativa equivocada sobre la extensión de su filmografía.

Su carrera ha estado hasta ahora claramente concentrada en:

televisión + teatro, más que en largometrajes.

Esta diferencia resulta útil para entender su perfil profesional.

No estamos ante una actriz con una larga colección de películas y apariciones ocasionales en televisión, sino prácticamente ante el caso contrario.

Filmografía esencial de Ella Bright

La tabla permite identificar una progresión muy clara: papeles infantiles pequeños, experiencia teatral, un personaje protagonista de larga duración y posteriormente una producción dirigida a un público adulto.

Su experiencia en teatro antes de hacerse famosa

Su etapa en Harry Potter and the Cursed Child merece atención precisamente porque llegó antes de su gran popularidad televisiva.

Participar en una producción teatral de estas dimensiones cuando todavía se está desarrollando como intérprete aporta una formación práctica especialmente intensa.

El actor debe repetir una misma función numerosas veces manteniendo:

• concentración;
• dicción;
• movimientos;
• tiempos;
• reacción ante otros intérpretes;
• continuidad emocional.

Bright pudo adquirir esa experiencia antes de convertirse en protagonista habitual de televisión.

Su currículum, por tanto, no nace exclusivamente frente a una cámara.

Estudios y carrera profesional al mismo tiempo

Otro aspecto particular de su trayectoria es que Ella Bright continuó sus estudios mientras trabajaba como actriz.

Creció en Londres y completó su educación mientras desarrollaba una carrera profesional que incluía temporadas completas de televisión.

Finalizó sus A Levels en 2025.

Esto permite situar mejor su edad durante Malory Towers: gran parte de la serie fue rodada mientras ella seguía siendo estudiante fuera de la ficción.

La transición posterior a Off Campus coincidió prácticamente con el final de esa etapa educativa.

Una actriz que ha crecido delante de la cámara

La evolución física y interpretativa de Ella Bright resulta especialmente visible porque existe una gran cantidad de material suyo desde que era niña.

Comenzó trabajando profesionalmente alrededor de los ocho años.

Después pasó por teatro y cine antes de asumir el protagonismo de Malory Towers todavía siendo adolescente.

Su carrera puede dividirse en tres fases:

actriz infantil → protagonista juvenil → actriz joven adulta.

No todos los intérpretes infantiles consiguen completar las tres etapas.

El reto suele aparecer precisamente al abandonar los personajes que hicieron famoso al actor durante la infancia.

Por qué Off Campus puede marcar su futuro profesional

Hannah Wells tiene importancia porque puede modificar la percepción que la industria y el público tienen de Ella Bright.

Durante cinco temporadas, su identidad profesional estuvo fuertemente ligada a Darrell Rivers.

Off Campus demuestra que puede ocupar el centro de una producción completamente distinta.

Si la serie mantiene su repercusión, Bright puede acceder a proyectos que ya no estén condicionados por su pasado como actriz infantil.

Ese proceso será determinante para definir qué tipo de carrera desarrolla durante sus veinte años.

Los papeles que mejor permiten conocerla como actriz

Para quien quiera entender su evolución sin recorrer toda su filmografía, tres trabajos muestran especialmente bien las diferentes etapas:

Malory Towers permite verla creciendo durante años alrededor de un mismo personaje.

The Crown ofrece una intervención breve dentro de una producción dramática adulta de gran repercusión.

Off Campus muestra el cambio definitivo hacia un papel protagonista pensado para una audiencia joven adulta.

Entre los tres existe un salto interpretativo y generacional considerable.

Ella Bright, de actriz infantil a protagonista adulta

La trayectoria de Ella Bright todavía es relativamente corta si se compara con la de actrices que llevan décadas trabajando, pero resulta muy extensa teniendo en cuenta su edad. Antes de cumplir los veinte ya había pasado por una gran producción teatral, cine, una serie protagonizada durante cinco temporadas y dos ficciones de amplia proyección internacional.

Su carrera entra ahora en una fase diferente. Darrell Rivers fue el personaje que permitió al público conocerla, pero Hannah Wells en Off Campus puede ser el papel que marque cómo será conocida en su etapa adulta. Ese tránsito, más que el número de títulos acumulados, es lo que convierte su trayectoria en una de las más interesantes entre las actrices jóvenes británicas de su generación.

La entrada Ella Bright: quién es, edad, series y películas de la actriz se publicó primero en Asturias24.

Su nombre está especialmente asociado a Y ahora Sonsoles, donde trabaja junto a Sonsoles Ónega y ha asumido también la presentación del espacio cuando la conductora titular se ausenta. Antes pasó por medios como COPE, Intereconomía, Telemadrid, La Sexta y Telecinco.

Pepa Romero de un vistazo

Su trayectoria resulta especialmente interesante porque el reconocimiento como presentadora llegó después de muchos años ejerciendo como reportera, y no mediante un acceso directo a los grandes platós.

Qué edad tiene Pepa Romero

Pepa Romero nació el 28 de julio de 1984, por lo que cumplió 42 años en julio de 2026.

La periodista es natural de Ferrol, aunque se trasladó a Madrid para estudiar y desarrollar su carrera profesional.

Su origen gallego forma parte de una biografía que inicialmente estuvo mucho más relacionada con el reporterismo que con la presentación de grandes programas de televisión.

Qué estudió Pepa Romero

Romero se trasladó a Madrid tras terminar el bachillerato y estudió Ciencias de la Información, en la especialidad de Periodismo, en la Universidad Complutense de Madrid.

Su interés por la comunicación venía de antes de iniciar la carrera.

Con el paso de los años acabó especializándose especialmente en el trabajo de reportera, donde la formación periodística tiene que combinarse con capacidades difíciles de aprender únicamente en un aula: localizar testimonios, contrastar información, reaccionar ante imprevistos y entrevistar a personas en situaciones muy distintas.

Ese trabajo de calle acabaría definiendo buena parte de su carrera.

Sus primeros pasos profesionales en COPE

La trayectoria profesional de Pepa Romero comenzó en el Grupo COPE.

Allí desempeñó distintas funciones como:

• reportera;
• redactora;
• presentadora.

Sus primeros trabajos estuvieron vinculados a la actualidad informativa y le permitieron adquirir experiencia en formatos donde la rapidez es fundamental.

La radio supone además una escuela especialmente exigente para un futuro presentador de televisión. Obliga a explicar con claridad, improvisar y mantener la atención del oyente utilizando únicamente la voz.

De la radio a la televisión

Después de su primera experiencia radiofónica, Romero amplió su trayectoria hacia la televisión.

Trabajó como redactora de contenidos culturales y posteriormente pasó por Intereconomía, donde abordó temas relacionados con la actualidad política y económica.

Este periodo resultó relevante porque permitió que la periodista se acostumbrara a trabajar con contenidos informativos muy distintos.

Su carrera no quedó vinculada desde el principio a sucesos, sociedad o entretenimiento.

Antes de adquirir el perfil televisivo por el que después sería reconocida, pasó también por información política y económica.

Su etapa en Telemadrid

Otro paso importante llegó con su incorporación a Telemadrid.

Allí trabajó como reportera en contenidos relacionados con:

investigación, denuncia social, política y actualidad.

Ese tipo de reporterismo requiere un método distinto al de limitarse a cubrir una rueda de prensa o recoger declaraciones.

Un reportaje de investigación puede exigir localizar afectados, revisar documentación, buscar distintas versiones y desplazarse durante días para conseguir una historia completa.

Esta experiencia preparó el terreno para una de las etapas decisivas de su carrera.

El salto a Equipo de investigación

En 2017, Pepa Romero se incorporó a Equipo de investigación, el conocido programa de La Sexta presentado por Gloria Serra.

Permaneció aproximadamente cuatro años vinculada al espacio.

Fue una etapa especialmente importante porque el formato está construido alrededor del periodismo de investigación y el trabajo de los reporteros sobre el terreno.

Romero debía desplazarse, entrevistar a protagonistas, seguir pistas y enfrentarse a situaciones en las que las personas investigadas no siempre estaban dispuestas a hablar.

Ese trabajo consolidó su perfil como reportera.

Cómo es trabajar como reportera de investigación

La experiencia de Pepa Romero permite entender una parte del periodismo televisivo que el espectador apenas percibe.

Un reportaje puede condensarse en unos minutos de televisión, aunque detrás haya:

• varios días de desplazamientos;
• numerosas llamadas;
• entrevistas descartadas;
• horas de grabación;
• búsquedas documentales;
• esperas para conseguir una declaración.

La periodista ha reconocido que esa vida profesional puede resultar muy gratificante, pero también sacrificada y solitaria, especialmente por los continuos viajes.

Ese periodo explica buena parte de la soltura que posteriormente mostraría en programas en directo.

De La Sexta a Ya es mediodía

Después de su etapa en investigación, Pepa Romero dio un giro hacia un formato de actualidad diaria.

Se incorporó a Ya es mediodía, programa de Telecinco que estuvo durante una etapa presentado por Sonsoles Ónega.

Este movimiento fue relevante por dos razones.

La primera fue el cambio de ritmo: un programa diario en directo funciona de manera muy diferente a un reportaje grabado y editado.

La segunda fue el inicio de una relación profesional con Sonsoles Ónega que posteriormente tendría continuidad en otra cadena.

El paso a Y ahora Sonsoles

Cuando Sonsoles Ónega comenzó una nueva etapa profesional en Antena 3, Pepa Romero terminó incorporándose al equipo de Y ahora Sonsoles.

El programa permitió mostrar una faceta más amplia de la periodista.

Romero no quedó limitada exclusivamente a salir a la calle con un micrófono. Empezó a ganar presencia también dentro del plató y a participar en diferentes contenidos de actualidad.

Entre sus especialidades estuvieron los casos relacionados con estafas, denuncias y problemas ciudadanos, terrenos especialmente compatibles con su experiencia previa como reportera.

Su trabajo con casos de estafas y denuncia social

Una de las facetas más reconocibles de Pepa Romero en el programa ha sido el tratamiento de situaciones en las que personas aseguran haber sufrido:

• engaños;
• fraudes;
• abusos;
• conflictos económicos;
• problemas de carácter social.

Aquí su pasado profesional resulta especialmente útil.

Entrevistar a una persona afectada exige cercanía, pero investigar un posible fraude también requiere mantener distancia y comprobar la información disponible.

Esa combinación entre empatía y reporterismo se ha convertido en uno de los rasgos de su perfil televisivo.

De reportera a presentadora

La evolución más significativa de los últimos años ha sido su creciente papel como presentadora.

Pepa Romero comenzó a sustituir a Sonsoles Ónega cuando la conductora titular no podía estar al frente del programa y posteriormente asumió la presentación durante periodos vacacionales.

Ese paso tiene más importancia de la que puede parecer.

Ser una buena reportera no garantiza desenvolverse bien como presentadora.

Romero tuvo que trasladar su experiencia de calle a un formato donde debe reaccionar continuamente a lo que ocurre en directo.

YAS Verano y su consolidación como presentadora

El salto más visible llegó cuando asumió la conducción de YAS Verano, la versión estival del programa durante las vacaciones de Sonsoles Ónega.

Ya no se trataba de cubrir una ausencia puntual.

Ponerse al frente durante semanas de un magacín de varias horas significaba asumir la responsabilidad global de la emisión.

Romero presentó el formato durante los veranos de 2024 y 2025 y volvió a asumir responsabilidades de presentación posteriormente.

Ese recorrido ha cambiado claramente su perfil profesional.

La reportera que durante años recorría España buscando testimonios se ha convertido también en una presentadora capaz de dirigir un gran programa diario.

Qué relación profesional tiene con Sonsoles Ónega

La relación entre Pepa Romero y Sonsoles Ónega viene de su etapa compartida en Telecinco.

Posteriormente volvieron a coincidir en Antena 3.

Romero se ha convertido en una de las profesionales de confianza del entorno de Y ahora Sonsoles y en una de las sustitutas habituales de la presentadora.

Este detalle permite entender por qué su crecimiento dentro del programa no fue una aparición aislada.

Existe una trayectoria compartida entre ambas que se extiende durante varios años y dos grupos televisivos distintos.

Una periodista formada principalmente en la calle

Aunque actualmente sea habitual verla desde un plató, la característica que mejor define el currículum de Pepa Romero sigue siendo el reporterismo.

Antes de asumir grandes franjas televisivas acumuló experiencia:

en radio → información política → denuncia social → investigación → actualidad diaria → presentación.

Ese recorrido se nota especialmente cuando debe entrevistar a una persona sin disponer de un guion completamente cerrado.

El reportero aprende a escuchar la respuesta y modificar inmediatamente la siguiente pregunta.

En televisión en directo, esa capacidad resulta especialmente valiosa.

También ha trasladado su experiencia a la docencia

Pepa Romero ha desarrollado igualmente una faceta relacionada con la enseñanza del reporterismo.

Compartir experiencia profesional con futuros periodistas resulta coherente con una carrera construida fundamentalmente sobre el trabajo práctico.

El reporterismo posee una parte académica, pero gran parte del oficio aparece cuando el periodista tiene que enfrentarse a situaciones reales:

• una fuente que cancela una entrevista;
• alguien que no quiere responder;
• una noticia que cambia en minutos;
• una conexión en directo;
• un testimonio emocionalmente complicado.

Precisamente esas situaciones forman parte del conocimiento acumulado durante su carrera.

Su faceta personal más vinculada a la música

Fuera de la información, Pepa Romero mantiene también una estrecha relación con la música.

Es una afición presente en su entorno familiar y ha mostrado públicamente su capacidad para cantar y tocar la guitarra.

Esta faceta ha permitido al espectador descubrir una personalidad diferente de la que muestra cuando aborda investigaciones o testimonios delicados.

No constituye su profesión principal, pero ayuda a entender por qué se desenvuelve con naturalidad en formatos televisivos menos rígidos que un informativo convencional.

Una trayectoria construida por etapas

La carrera de Pepa Romero puede ordenarse mediante varios momentos claramente diferenciados:

La tabla muestra una evolución poco habitual hacia la presentación.

Romero no abandonó rápidamente la calle para buscar un puesto en plató. Pasó muchos años haciendo exactamente lo contrario: desplazándose allí donde estaba la noticia.

El reconocimiento profesional tras años de reporterismo

Su creciente presencia como presentadora ha coincidido también con un mayor reconocimiento de su trayectoria profesional.

En 2026 recibió una Antena de Plata, un reconocimiento que llegó después de años trabajando en televisión y no únicamente como consecuencia de su reciente etapa al frente de programas.

Ese tipo de distinción refleja un cambio en la percepción pública de Romero.

Durante mucho tiempo podía resultar familiar para el espectador sin que necesariamente conociera su nombre.

La presentación ha colocado finalmente el nombre y el rostro en primer plano.

Pepa Romero, mucho más que la sustituta de Sonsoles Ónega

Definir a Pepa Romero simplemente como «la sustituta de Sonsoles» simplifica demasiado su carrera.

Es cierto que asumir la presentación de Y ahora Sonsoles y sus versiones estivales multiplicó su visibilidad.

Pero cuando recibió esa oportunidad llevaba detrás una extensa trayectoria profesional.

Había trabajado en:

radio, televisión, política, economía, denuncia social, investigación y reporterismo diario.

Precisamente esa experiencia explica que pudiera adaptarse después a la conducción de un formato de varias horas en directo.

Pepa Romero representa un tipo de carrera televisiva cada vez menos frecuente: la de una profesional que alcanzó una gran exposición después de pasar años aprendiendo el oficio desde la calle. De Ferrol a Madrid y de la radio al plató de Antena 3, su trayectoria muestra una evolución progresiva en la que cada etapa ha añadido una competencia nueva. La presentación ha ampliado su perfil, pero sigue siendo el reporterismo el elemento que mejor explica la periodista que hay detrás del rostro televisivo.

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